Recherche archives : Marc Prival

A LA RECHERCHE DE LA "PEYRE-PLANTADE "

Ce texte a été rédigé d'un seul trait, le soir même de la sortie dont il est question ici. D'où son aspect spontané auquel 4 ans après je n'ai rien retouché. Je revenais alors du service militaire, ce qui explique la date tardive de ma nomination: 1 er novembre 1967. La découverte, le nez
au vent, réserve bien des surprises pour qui sait saisir le hasard. En voilà un exemple, sans prétention que je dédie aux jeunes «profs parachutés» en territoire inconnu ...

 Qui dira du mal des héritages? Figurez-vous qu'à la mort de ma grand-mère paternelle m'est échue une magnifique collection de 12 volumes du Supplément Illustré du Petit Journal. Ce quotidien bien connu du début du siècle éditait le dimanche un supplément de 5 centimes dont la première page s'ornait d'un très beau dessin en couleur relatant l'un des événements marquants de la semaine.

Beaucoup d'enseignants chevronnés utilisent la presse écrite pour illustrer ou motiver leur pédagogie. C'est le plus souvent sous la forme
d'un journal mural: articles se rapportant à tel thème (la drogue, la délinquance, par exemple), à tel pays (le Niger par exemple à l'occasion d'un voyage du chef de l'Etat).
Cela peut être la reproduction d'un article ou d'un élément d'article, par photocopie ou polycopie (telle mise au point sur l'immigration portugaise, par exemple).
Ces deux formes d'exploitation sont d'ailleurs complémentaires: le journal mural se périme vite, se renouvelle sans cesse. L'article polycopié reste dans le cahier de l'élève.
 

Le  voyage   d'études  se   distingue  du voyage  scolaire  en  ce  qu'il  est  réalisé en  période   de   classe   et  non  en  fin d'année  scolaire  comme il  est  pratiqué habituellement. Si l'aspect détente n'est pas  exclu,  la  dominante  en  est,  bien évidemment, l'étude d'une région française. Le   compte   rendu  qui   suit  résulte   de  la  synthèse  de   deux  expériences  en  classe  de  troisième.

Il  faut  entendre  par  là  un  ensemble de   techniques  propres  à  associer  les élèves  à  la  classe:  conférences  d'élèves suivies   de   débat,   de   projection   de diapositives,  de  présentation  d'affichage   ou  d'album,  d'écoute  de  disques, de  réalisation  de  maquettes.
Nos  élèves,  habitués  pour  la  plupart au  cours  passif  et  magistral,  où  l'on ingurgite  de  la  matière  première,  ne sont  pas  préparés  à  ce  style  de  pédagogie.  Il  faut  donc  les  aider.