Réunion GD 42, 16 janvier 2013

 Sommaire: La classe PS-MS de Blandine: le langage, les sorties 

Quoi de neuf: Freinet en 1958, massage à l'école, débat philo, Germano Zullo

Réflexions sur l'invariant n°1: l'enfant est de même nature que nous

Réunion chez Blandine Comoglio, à Firminy, le 16 janvier 2013

On fait le tour de la classe de Blandine (PS-MS)

Les thèmes dont on a parlé:

- le problème des familles non francophones (pistes pour développer le langage: coin écoute, Photorécit (AGIEM Madeline), Chouette je lis (www.icem-pedagogie-freinet.org/node/3113 , les albums échos de Philippe Boisseau http://recherche.fnac.com/ia61356/Philippe-Boisseau )

- la participation des parents (dans les deux sens: d'un côté assistanat, mais aussi confiance totale, cuisine, contes...)

• le quoi de neuf, le doudou, la mascotte

• l'utilisation des locaux, les conditions matérielles, l'étude...

• Blandine est contente d'être là, pas de pression des parents, des activités (jardin,...) , petite école, bonne relation avec les ATSEM...

• Développer les sorties: sorties de proximité, balades à lunettes: voir notre stage d'Apinac de 2010 http://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/12032 , et ce super doc de Sylvie Pralong http://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/3411

Quoi de neuf:

• Sylvie Harel est nomade...

• J-Luc préparer une classe vélo à Apinac avec son collègue Stéphane: Apinac, c'est cher mais c'est bien !

• Certains ont écouté la fabrique de  Freinet en podcast, on voudrait l'écouter ensemble et en parler... Une prochaine réunion... le 16 mars à Maclas Sandrine demande à  Hélène si elle est d'accord qu'on le fasse

• Routine de massage donné par Madeline. Attention: si on s'y lance, il faut respecter le cadre: http://www.massage-ecole.fr/index.php?option=com_content&view=article&id...

• IFMAN: 26 janvier sanctionner sans punir.

• Un projet d'école Freinet à Roanne ! On n'est pas au courant...

• Dédé: débats philo à l'école à partir des albums pour enfants. Il achète pour le groupe "Aborder la philosophie en classe à partir d'albums de jeunesse " d'Edwige Chirouter, préfacé par Michel Onfray. Chacun pourra l'emprunter. Il l'apporte à la prochaine réunion.

• Nicolas: sur le même thème "la vie d'hermès en 100 épisodes" chez Bruce Demaugé http://bdemauge.free.fr/index_mythes.htm .
  Il a réalisé pour chaque épisode une fiche avec questions de compréhension et petits exercices de français sur les synonymes, contraires, recherche de verbes... Nicolas amène le livre la prochaine fois.

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  Sandrine apporte une réédition du sourire qui mort. Maintenant, c'est Thierry Magnier.

• Dédé dit que c'est le moment où il faut téléphoner au prêt enseignant pour récupérer des livres annulés à l'inventaire.

• Sandrine nous présente l'album Les oiseaux Germano Zullo... On est sous le charme. http://www.soupedelespace.fr/leblog/les-oiseaux-g-zullo-albertine/

Réflexions sur l'invariant n°1: l'enfant est de même nature que nous

• le libre pipi. Nos souvenirs scolaires sont terribles... Le respect, c'est de laisser la possibilité d'y aller quand on en a besoin. On est conditionné par une peur de ne plus contrôler. Pourquoi le passage aux toilettes en maternelle est un habitus scolaire alors que ça cumule les inconvénients ?

• Qu'est-ce que c'est la même nature de nous ? C'est le respect de la dignité. L'enfant et l'adulte activent les mécanismes de défense si la dignité n'est pas respectée: agressivité, repli sur soi...

• Je pense que l'enfant n'est pas un adulte en miniature: je n'apprends pas comme un enfant, et c'est une erreur de reproduire les schémas d'apprentissage adultes.

• Il y a un contexte historique: au temps de cet invariant, l'éducation, c'était plutôt le dressage. Maintenant, ça a évolué. Mais on est quand même dans le contrôle. D'un autre côté, la contrainte libère, le cadre, les institutions, les rituels aussi ?

• J'ai pensé que mon fils était de même nature que moi, c'est une erreur. Ce que je lui ai proposé, ça ne lui a pas convenu. Moi, j'étais dans l'imitation. Je me suis planté avec certains élèves, parce qu'ils ne s'enthousiasment pas comme moi. Qu'est-ce qui est universel dans la nature ? On est tous différents, et on aime se sentir bien dans ses chaussures, trouver sa place dans le groupe. L'adulte et l'enfant ont besoin d'un espace de liberté dans la journée, de la parole, de la communication.

• La pyramide de Maslow, les besoins fondamentaux ( http://fr.wikipedia.org/wiki/Pyramide_des_besoins_de_Maslow : sur cet article, elle est très contestée !)

• Le bébé est une personne: on n'en prend conscience que maintenant.

• En pédagogie Freinet, on accompagne le groupe d'enfants pour qu'ils puissent s'organiser et se prendre en charge comme le font les adultes. Le meilleur exemple est le conseil. Cela s'oppose à "l'enfant paquet": on le pose, on le transporte, sans qu'il sache jamais ce qu'il va faire, combien de temps ça va durer, pourquoi il est là...

• La sur-protection des enfants: plein d'exemples ! L'enfant aime prendre des risques, comme l'adulte, c'est la vie, mais on a tendance de plus en plus à interdire au lieu d'accompagner

• le confort de l'enfant: c'était les instructions de maternelle en 2002...

• L'adulte qui veut que l'enfant calque son mode de fonctionnement: on lui dit de quoi il a besoin. Qu'est-ce qui est incontournable dans ce qu'on lui impose? Imposer des choses à l'enfant, ce n'est pas contradictoire avec la nature, vu qu'on est d'accord pour dire que la vie sociale a des contraintes qui s'imposent aussi aux adultes, . 

• On décide de poser une question aux enfants: "De quoi a autant besoin un enfant qu'un adulte pour se sentir bien ?"