Recherche générale : 20/05/2010

« Créations, le Tam Tam de l’expression dans les classes » c’est la revue de la pédagogie Freinet qui tient à mettre en évidence le caractère  irremplaçable des activités d’expression pour la construction de l’individu.

Dossier du numéro 161 de l'Educateur sur l'Image...

Dans notre culture, l’enseignement se fait toujours dans l’opposition entre « écriture » et « image » et cela au mépris de la diversité des modes d’appréhension du monde, de construction de soi et d’acquisition de la connaissance dont l’étude fait pourtant les êtres libres. Nous vivons dans le mythe d’une écriture désincarnée, débarrassée de l’impureté matérielle de l’image.

Je viens d'écouter une conférence de l'académicien Mistler moins célèbre par ses ouvrages que par ses attaques forcenées du plan Rouchette. J'aurais
dû sténographier ce petit chef-d'oeuvre de poujadisme culturel. Comme j'aimerais qu'avant de discuter pédagogie avec nous, nos collègues traditionnels aient pu écouter de tels tenants d'une "pédagogie qui a fait ses preuves"!
Pourquoi ? Parce que dans bien des cas, leur premier réflexe eût été d'applaudir, mais qu'assez vite la suite de la démonstration leur aurait révélé ce
qui sous-tend la croisade des antiréformistes: le plus total esprit réactionnaire fondé sur le nationalisme chauvin et l'apartheid culturel.

La possibilité de travailler en équipe dans l'enseignement public est contrariée par de multiples dispositions légales qui sous prétexte de préserver
les droits des individus lors des mutations, paralysent ces mêmes individus dans l'exercice de leur métier. Les élèves s'en tirent tant bien que mal,
mais les enfants en font les frais. Je m'explique: on peut toujours distribuer à un élève une ration de savoir selon horaires, programmes fixés. On ne peut pas assurer à l'enfant un climat éducatif si la mésentente entre les maîtres règne dans l'établissement. La forme la plus générale de cette mésentente est l'indifférence aux collègues et aux enfants en tant qu'enfants. Or ceux-ci ont autant de problèmes psychologiques que de difficultés d'acquérir un savoir, les premiers conditionnant les secondes.