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Le conseil de coopérative, le vote et ses problèmes, et à travers leur évolution de nouvelles expériences.

Nous vous proposons un témoignage issu de la revue Chantiers de l'Enfance Inadaptée. Bien que la classe concernée soit une classe de perfectionnement, ce témoignage nous paraît significatif de la «naissance des lois», et partant, généralisable (quant aux problèmes qu'il pose; il ne s'agit évidemment pas de transposer directement dans une autre classe ce qui se passe là, ce serait le plus sûr garant d'un échec).

Dans le cadre de la pédagogie Freinet et du tâtonnement expérimental... Comment faire d'une classe, un groupe coopératif ?

- Comment passer d'une somme d'individus à un groupe qui vit, parle, décide, agit ?

- Comment naît la coopérative, la prise en charge du groupe par lui-même ? ...

Quand l'expression libre arrive hors des cours de français ...

Ses techniques et son emploi dans le journal scolaire et autres créations de la classe.

- Ce qui nous ennuie, dans la libre recherche mathématique, dit Sylvie, élève de 5e, c'est qu'on n'a pas d'idée au départ, qu'on manque d'imagination dans ce domaine.
D'autres élèves acquiescent.
- Le maître: Je m'interroge. Vais-je attendre? Un mois? plusieurs? Ai-je le droit d'attendre et de les laisser perdre leurs heures? plusieurs heures bien sûr! On en a quatre par semaine ! On aura un peu plus de trente semaines de vie commune.

Curieux paradoxe. C'est à l'heure où certains maîtres découvrent les vertus du travail d'équipe (considéré de tous temps à l'O.C.C.E. comme un fondement de la doctrine coopérative), que, poussant cette notion jusqu'à ses limites les plus absurdes, ils en arrivent, sous la dénomination de travail en groupes autonomes, à des conceptions diamétralement opposées à celles que les avocats du travail par groupes ont toujours soutenues contre l'individualisme de l'enseignement traditionnel.

La créativité, ou même l'expression propre à l'enfant, savez-vous qu'on ne la reconnaît pas?