ITINÉRAIRE

1. Définition

   L’itinéraire est une vue d’en haut d’un trajet qui induit une vision horizontale.

   Il s’agit de composer collectivement une trace chronologique du chemin parcouru par le groupe classe avec un maximum d’informations. On part de l’inventaire pour arriver à une composition commune, plastique et textuelle, mêlant objectivité et subjectivité.
   

   Il n’est pas tenu de respecter les normes du plan conventionnel.

   L’itinéraire relève du récit graphique linéaire d’une seule promenade. Il se distingue de la carte subjective qui, elle, réalisée sur un temps long (une ou plusieurs années), s’intéresse à une aire donnée et à ses réseaux.

2. À quoi sert l'outil ?
   

Cette restitution est celle perçue par les enfants, ils refont mentalement le trajet qu’ils ont vécu. Ce travail permet petit à petit de structurer sa pensée.

Les enfants maîtrisent de plus en plus l’espace, le temps et leur articulation. Ils situent les éléments rencontrés les uns par rapport aux autres en faisant appel à la mémoire collective.

3. La procédure

Nous sommes dans une démarche coopérative. Les enfants se mettent d’accord pour réaliser l’itinéraire.

Il leur est nécessaire de convenir d’un code et d’une légende :

• comment représenter les éléments ?

• comment indiquer la temporalité ?
• comment indiquer la spatialité ?

1. Les étapes
   

   • Réalisation d’un premier jet au crayon graphite par un petit groupe

   • Présentation au grand groupe de l’itinéraire pour correction et validation du tracé global

   • Finalisation par ajouts d’éléments tirés de l’inventaire avant la prochaine sortie.

2. Variables

   • réaliser le premier jet en grand groupe

   • photocopier l’itinéraire commun pour qu’il soit complété et personnalisé par chacun

   • ajouter les éléments sélectionnés de manière argumentée par consensus

   • ajouter les éléments librement choisis par chacun.e

   • ajouter une dimension artistique à la création

   • réaliser un itinéraire sensoriel (sonore, tactile…)

   • produire chaque ajout personnel sur un brouillon avant validation par le grand groupe

   • produire chaque ajout personnel directement sur l’itinéraire collectif et accepter erreurs et désaccords

   • réaliser un itinéraire individuel dans son carnet de promenade

4. Limites
   

5.  

   Exemples, expériences, témoignages

(photo d’un itinéraire linéaire → organisée à partir d’une ligne du temps → la chronologie domine et rend vif la question du comment représenter la spatialité)

(photo d’un itinéraire ressemblant à un plan → organisée à partir du tracé du trajet → le spatial domine et rend vif la question du comment représenter la temporalité)

photo d’une version épurée (tout a été argumenté et choisi par le groupe)

phot d’une version artistique (avec des ajouts plus personnels)

Il manque la vision verticale dans cette restitution.