Atelier Quoi de neuf avec Dédé - stage GD 42 BOËN nov 2009

Quoi de neuf... avec Dédé
Mardi matin

1 – Présentation de différents « quoi de neuf »
Le quoi de neuf chez Dédé :
le matin en rentrant, les élèves s'inscrivent au tableau. Il n'y a pas de limitation du nombre d'inscrits.
Le président de la coopérative donne le départ du « quoi de neuf » Le donneur de parole donne la parole en fonction du nombre de prises de parole précédentes et si l'enfant a été « gêneur » ou non sur le mois précédent (comptabilisée par le maître).
Le quoi de neuf peut durer 40min... Souvent 5 enfants peuvent passer lors du « quoi de neuf ».
Le maître écrit un mot compliqué au tableau, les enfants doivent chercher la définition (dictionnaire, etc.). En fin de quoi de neuf, les élèves notent les définitions sur leur carnet de vocabulaire.
Le quoi de neuf est aussi un espace de parole où l'on peut exprimer ses peines ou ses problèmes. mais il y a également des présentations (mini-exposés)... Un sujet peut déboucher sur des discussions philosophiques et de société. Quand un thème a été vraiment approfondi, Dédé en fait un compte-rendu qui sera collé sur une page A4 qui est collée dans le cahier de vie... le lendemain, re-lecture à voie haute... Quand tu as les élèves sur plusieurs années, tu sais quels thèmes tu as déjà exploités ou non.

Chez Jean-Luc
Sur le temps de 8h45 à 9h. Les élèves s'inscrivent à la semaine... donc ils savent ce qu'ils vont présenter. Il ressemble donc à des mini-exposés... Le contrat : « apprendre quelque chose aux autres »...
Il n'y a jamais plus de 2 enfants qui présentent.
Il y a ensuite une séance de vocabulaire sur les mots qui ont été retenus...
Le contrat : les élèves savent qu'ils seront interrogés par les autres et devront répondre aux questions (soit sur le vocabulaire, soit sur le sens)
En fin de semaine, JL rassemble tous les « quoi de neuf », les met en forme et en fait un petit texte. Le lundi, il y a un contrôle de vocabulaire pour expliquer certains mots nouveaux...
Les quoi de neuf sont préparés chez eux. Le principe du quoi de neuf est que ce que j'ai appris à l'extérieur peut être exploité en classe.
Comment gérer ceux qui ne parlent jamais ? Le maître veille à ce que chacun passe, il suscite l'intérêt en demandant si l'élève n'a pas d'idées. Si ça ne suffit pas, le maître interroge l'enfant sur son week-end (par exemple) et lui montre tout ce qui pourrait être sujet à « quoi de neuf »... L'enfant voit alors que sa vie est source de plein de sujets et qu'elle a de l'intérêt...
Le compte-rendu est ensuite découpé et classé par thème dans leur classeur individuel.
Ce qui peut être « facilitateur » pour démarrer un « quoi de neuf » est d'amener un objet...

Chez Isabelle (CE1-CE2) :
Le « quoi de neuf » a lieu 2 fois par semaine...
C'est un principe de libre parole... Il n'y a pas d'inscription, juste un donneur de parole
Isabelle a envie d'instaurer de nouvelles règles de quoi de neuf pour le faire évoluer.
Un petit compte-rendu (fait par la maîtresse) à chaque fois qui leur servira de texte de lecture.
Nouvelle règle possible : apporter quelque chose aux autres. Mais laisser la place aussi à l'expression des sentiments, si besoin...

2 – Exploitation dans divers domaines à partir d'idées extraites de « quoi de neuf » réels...

Les sujets :
1 - « 1er match de basket. »
2 - « Une autre Chouette écrasée alors qu'elle chassait une souris »
3 - « Départ à vélo pour un tour de l'Europe »
4 - « Fabrication du boudin d'herbe avec son papy et sa mamie »
5 - « J'ai de nouvelles chaussures »
6 - «  Le plan du Pal »
7 - « Peur d'être enlevé »
8 - « J'apporte un jouet ou un doudou »

Liste des domaines que l'on traite dans les écoles :
Expression écrite
1 – 2 - 7
Expression orale
7 -
Littérature
2 - 7
Art plastiques
7- 6-
EPS
1 -
Maths
1 – 4 -
Sciences
1-2
Se créer des référents pour les unités de mesure chaque fois que tu as une recette, etc.
Sport
Histoire-géo
1 – 4 - 5
Principe : les élèves ont toujours à disposition la carte du canton, département, France, Europe, Monde et chaque fois qu'un lieu est cité, il est aussi situé sur carte... Détails pratiques :
Pointer avec un laser pour situer des lieux sur une carte.
Débat philo
2- 7- 4
Musique
Education à …l'hygiène, la santé, la sécurité routière, solidarité
5

Exploitation du sujet « J'apporte un jouet ou un doudou »
Faire des liens avec la littérature de jeunesse « Ricochet » : site qui rassemble des livres par thème...
Site « encycoop »
Tri : Sérier, classer...
Rassembler des objets dans une boîte et essayer de découvrir quel est l'objet...

Avec les maternelles, problème de la banque d'infos instantanée pour ne pas différer
Idée : classer les albums de sa classe ou de son école par mots-clés (mettre les parents d'élèves dessus) ou en trio de livre avec les enfants
Demander aux parents de récupérer des revues puis de découper des photos pour photothèque...
Possibilité de laisser un message sur liste ICEM pour demander des idées pour « comment exploiter tel ou tel sujet de quoi de neuf »
Recherche sur Internet : « BTJ (identifiant : pomme) », « vikidia », « wikimini », « Babygo », (moteurs de recherche filtrés) etc. pour adultes : « wikipédia » et « Larousse ». Voir Nicolas pour les ressources documentaires... Un peu moins intéressant : « Takatrouver »,« kidadoweb »,

3 - Exploiter le quoi de neuf en maternelle
Mise en lien en maternelle : avoir des outils sous la main pour faire des liens avec le quoi de neuf (avoir des outils systématiques)
→ des outils pour situer:
cartes village, canton, département, France, globe...
situer historiquement (comment c'était autrefois, du temps de vos grands parents...)
→ pour garder trace:
appareil photo pour créer un imagier à manipuler et à classer (photo + nom de l'objet )
de quoi noter pour garder trace écrite (pour cahier de vie,...?)
→ pour travailler avec les 5 sens:
boîte tactile. Ex : bouteille de lait + chaussette dessus
masques pour bander les yeux et toucher ou sentir...
chercher le « bruit » de l'objet (secouer, froisser,...)
→ mise en lien avec...
des chansons (musique : un livre de chant et on fait le lien avec une chanson dont il y a l'objet montré en quoi de neuf)
des poésies
des albums
des imagiers
→ phonologie :
prononciation de mots difficiles,
scander les syllabes avec brochettes attachées ensemble
jeux de sons (rimes...)
→ mathématiques:
recherche mathématique dans l'esprit du fichier MatMaths qui est en train de paraître

DECONTEXTUALISATION:
un objet : la photo, le dessin, l'empreinte, le schéma, le mot. Idée de l'abstraction (ex : atelier Montessori à construire). Cela peut être exploité en atelier

PISTE DE REFLEXION sur une METHODE pour le développement du GRAPHISME:

Autour du graphisme (y compris écriture et dessin...)
4 pistes à développer, satellites de ce domaine:
SAVOIR DIRE: développer le langage qui permet de décrire un tracé: vocabulaire élaboré collectivement, vocabulaire spatial
SAVOIR VOIR: développer l'observation pour apprendre à isoler des éléments et des détails d'un ensemble (chasses visuelles, jeux d'obs ou de discrimination, trier selon les familles de Zerbato Poudou)
SAVOIR TENIR: lien avec les ateliers Montessori de développement de la motricité fine et de la « pince » (tenue à 3 doigts)
SAVOIR FAIRE:
par des essais variés et libres de toute évaluation
par un vécu expérimental collectif créant un référent commun à la classe (EPS, musique, techno, jeu,...)
par la création d'un référent graphique élaboré en classe à partir des productions des E