Recherche générale : Ressource : archive, l'international, août 2010

De l’éducation formelle, non formelle et informelle à l’éducation populaire, Jean-Pierre Perrier fait le point sur l’expérience sénégalaise en matière d’éducation et d’innovation.

La FIMEM (Fédération internationale des mouvements de l’École moderne) organise tous les deux ans, depuis 1980, une rencontre internationale appelée RIDEF, lieu d’échanges pédagogiques et de découvertes.
La préparation de la RIDEF 2006 au Sénégal motive  les groupes de travail en relation avec l’Afrique :« Initiative et Formation » illustre cette dynamique.

L’ASEM,   Association   Sénégalaise   de   l’École Moderne, est  née  au  village  de  Diawar. Une nouvelle page de cette histoire s’affiche dans le même département, à Dagana, où une école qui se veut moderne par son architecture et son fonctionnement va ouvrir ses portes. L’expérience n’en est qu’à ses débuts.

Au Burkina Faso, encore plus qu’en France, le fonctionnement de l’école et l’accueil des enfants sont directement liés aux relations enseignants-parents.
Les problèmes importants du village, l’eau, la nourriture sont aussi liés à l’école, centre de vie.

« On parle volontiers d’Éducation Pour Tous, mais on ne fait presque rien pour que l’école soit pour tous. »
Moussa Mbaye, coordinateur du Collectif national de l’Éducation populaire au Sénégal,affirme lui que c’est toujours en valorisant les initiatives que l’on peut tirer profit des situations et évènements sociaux comme situation d’apprentissage. Un discours qui, au Sénégal et ailleurs, bouscule bien des préjugés.

En Espagne,le travail de l’Atelier sur le corps comme moyen de communication est « passé dans les moeurs » au sein du Mouvement Coopératif d’Ecole Populaire. Comme il est vrai que le langage du corps peut aisément franchir les frontières, les RIDEF ont aussi bénéficié de la pratique d’ateliers sur le corps des Espagnols. Le Congrès 2005 est l’occasion de découvrir cette expérience maintenant aboutie que viennent nous présenter quatre camarades du MCEP.

En 1990 à Jomtien (Thaïlande), la communauté internationale adopte une vision élargie de l’éducation de base pour tous. Le Forum mondial sur l’éducation de Dakar en 2000 définit un cadre d’action insistant sur les notions de qualité et d’accès (notamment en terme de parité de genre) en matière d’éducation de base. La majorité des enfants de la planète, en 2015, devrait accéder à l’éducation de base et 50 % des adultes à l’alphabétisation ! La conférence sur le financement du développement reconnaît que l’éducation fait partie de l’infrastructure économique et sociale élémentaire nécessaire à un développement durable (Consensus de Monterrey 2002).

Présentation du dossier du numéro 168 du Nouvel Educateur de mai 2005

Nicole et Christian Bizieau ont la responsabilité depuis trois ans de la formation d’animateurs de quartier à Safi, au Maroc.
Cette   action   est   réalisée   dans   le   cadre   du Programme Concerté Maroc, et grâce à la collaboration entre Solidarité Laïque, la Ligue - FOL de la Loire et une association marocaine de Safi : LIKAA.