Compte rendu de la réunion du GD37 du 9 avril chez Sandra à Druye

Réunion ICEM 37 du 9 avril 2022 Classe de Sandra, CE1-CE2 École de Druye

Au moins on se sent bien accueilli dans cette école bien de chez nous...

Présent.e.s : Sandra, Xavier, Yoann, Audrey, Julie, Manon, Ismaël, Laurent, Christelle, Léonie, Cheïma, Mathilde, Morgane, Véronique, Mickaël, Laure, Maïté, Nicolas, Christelle.

La réunion commence par un café-thé épicurien avec un nombre impressionnant de viennoiseries et autres gourmandises partagées. Puis, un Quoi de neuf s’engage...

Présentation des lieux et de la classe

Sandra présente sa classe et son organisation.

En arrivant en classe, chacun des 28 élèves salue ses camarades et s’attelle à son plan de travail.

Un petit avertissement sonore indique que c’est l’heure du regroupement pendant lequel le groupe classe travaille sur les émotions.

Tous les matins, une question revient : comment ça va ? Pour Sandra, cela semble avoir permis d’apaiser les appréhensions de certains élèves lors de la rentrée en classe et les relations entre pairs.

Le plan de travail fait son grand retour dans l’organisation qu’elle propose. Les temps de correction continuent de lui sembler problématiques. Elle se dit encore insatisfaite sur ce point et cherche des solutions.

Sur la journée, les temps forts de classe sont dissociés entre matin et après-midi.

Le matin

plan de travail 1) exercices de Français et de Maths. Plans individualisés. Un meuble CE1 et un meuble CE2. Dans chacun d’eux, des casiers assez similaires étiquetés : grammaire / sons, conjugaison, orthographe, vocabulaire, numération, calcul, géométrie, G&M. Sandra estime qu’il y a beaucoup trop de séries d’exercices et elle pense épurer celles-ci.

Grande nouveauté : les élèves décident du moment où ils passent leur test : cela fonctionne assez bien. Abandon de l’évaluation formelle car trop de stress pour certains élèves. Le fait de choisir, de s’auto-évaluer s’avère positif sur un grand nombre d’aspects.

Reste à penser au matériel pour les élèves en difficultés (prévoir des supports niveau CP).

Une difficulté majeure apparaît quant à ces temps de plan de travail, celle de la gestion du temps et des types d’intervention lors de ces temps de plan. En effet, certains élèves n’osent pas demander de l’aide et l’objectif est alors de réussir à dégager plus de temps qui permette une disponibilité plus grande de l’enseignante pour mieux accompagner certains élèves, notamment les moins autonomes.

S’engage alors une vaste discussion sur l’auto-correction : son intérêt, ses limites, sa pratique et son rôle dans les parcours d’apprentissages. Les travaux réalisés dans le cadre de ce plan reposent sur un corpus de fiches. Il se réalisent en autonomie, selon un modèle de présentation sur un cahier. Le tutorat n’est pas formalisé.

Tous les mardis, un travail collectif est organisé autour d’un texte d’élève qui permet de travailler sur le « toilettage ».

Créations mathématiques : Lundi pour CE1 / Mardi pour CE2 (voir ci-dessous, thème spécifique prédéfini dans l’ordre du jour)

L’Après-midi : les projets

• projets de correspondance avec la classe de Morgane (régularité : 10-15 jours) : échange collectif / échange inter-individuel

• Journal de classe : 3 numéros depuis janvier

• Projets qui peuvent émaner des conseils qui ont lieu le vendredi après-midi. Ex : blagues du 1er avril

• Projet avec ma Guilde de la Transmission : toutes les classes de l’école y participent. https://www.laguildedelatransmission.com/

• Projet patrimoine-radio : Autour du patrimoine de la commune. Travail réalisé en amont par l’association qui a effectué un travail de recherche sur le patrimoine de la commune de Druye. Puis l'intervenante a accompagné chaque classe dans le bourg pour leur faire découvrir des particularités de la commune, enfin elle a accompagné les CE et CM dans un travail de recherche.
• ==> Émission de radio programmée pour le 3 juin au matin = toutes les classes, de la PS au CM2, ont enregistré des émissions variées pour présenter le résultat de tout ce travail sur le patrimoine de Druye.
• A écouter ici, en direct ou en podcast : http://webradio.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/
• . Un regret : c’est un projet d’adultes et non conçu par les enseignants. Lourdeur du projet et impression de non-maîtrise. Projet qui n’émane pas de la classe, des élèves.
• Limite : thème imposé, conducteur non.
• Une formation pédagogique sur la radio en amont s’avère nécessaire. Émission qui sera proposée sur le site académique. Conseil : ne pas hésiter à solliciter les ERUN

• Autre projet : Rencontre hand-ball avec l’USEP organisée par la classe

Une vaste discussion s’engage sur la fréquence des plans de travail (7 ou 15 jours) et sur les supports de suivi (progression, évaluations).

Thème du jour : les créations mathématiques

Le moment était attendu par bon nombre d’entre nous.

 Quelques vidéos faites dans les classes pour présenter des manières de faire pour aller vers une méthode naturelle.

Une séance de numération dans la classe de Nicolas :https://youtu.be/fEvSE8SYje0

Une séance sur la notion de partage dans la classe de Nicolas : https://youtu.be/J-LcEx29xrk

• Sandra nous présente le déroulement de ses séances.

La consigne est la suivante : « Avec des chiffres, des lettres, des points, des traits, des symboles, je crée quelque chose de mathématique » 

Ce qui apparaît le plus important, ce n’est pas tant la création mais ce qui se discute et se dit après avec le groupe qui permet d’aborder des notions, de procéder à des rappels, de découvrir de nouvelles perspectives, de construire les apprentissages, les concepts, etc..

Une sélection de créations est projetée. La discussion porte sur plusieurs créations. Toutes les créations des élèves seront vues à un moment ou à un autre.

Petit à petit, les notions sont abordées et travaillées.

• Le groupe visionne une petite vidéo réalisée par Sandra pour l’occasion : (notes succinctes du secrétaire du jour)

- Projection de plusieurs créations.

- Les auteur.es.ne présentent pas.

- Les créations sont soumises au regard et à l’observation des autres qui cherchent à comprendre l’objet de la création.

- D’abord, dire ce que l’on voit.

- Pour l’enseignant.e, être à l’écoute de la moindre remarque ou affirmation, questionner, organiser la discussion, pousser à la réflexion

- Une fois qu’une notion semble comprise par le groupe, celui passe à une phase d’entraînement,de mini-test qui implique de nouvelles discussions et retour sur des notions souvent fondamentales.

Suivi des compétences successives par un outil crée spécifiquement.

Exigence didactique pour pouvoir mener une séance de manière effective et efficace. Difficulté permanente entre se laisser emmener par le groupe et « volonté de guider, d’orienter vers une réflexion commune ».

La question de la trace écrite : dans le cahier, affichage, etc.

• A l’issue de cette présentation, une discussion s’engage sur les différentes modalités des séances .

L’échange étant tellement riche qu’il est difficile de tout rapporter en détails.

2 grands thèmes sont discutés :

1) La mise en place, l’organisation des séances et les liaisons entre les différentes étapes des créations maths ainsi que l’organisation matérielle et spatiale. Ici, plusieurs expériences sont rapportées des collègues présents.

2) Le format : « créations » ou « recherches » mathématiques ?

3 formats différents sont évoqués :

1- créations maths (Sandra) : voir ci-dessus

2- recherche maths travaillées à la maison et présentée en classe (Nico)

3- recherche maths en classe avec présentation des recherches : recherche coopérative (Ste Maure)

Une différence est établie entre créations et recherches maths, notamment au cours de la phase initiale (conditions d’élaboration et de présentation)

> création : libre et individuelle à partir d’une consigne (souvent la même). L’auteur ne présente pas sa création. Elle est présentée avec d’autres et celles-ci sont commentées et discutées

> recherche : libre ou prédéfinir dans un sous-domaine. Individuelle dans l’élaboration. Puis l’élève présente une découverte, une expérience avec des hypothèses qui est le résultat d’une recherche. Il l’explique au groupe qui discute des procédures, de la validité et peut proposer un prolongement de la recherche.

>> Par la suite, création ou recherche mathématiques engage le groupe dans un travail collectif autour d’une notion.

Fonds bibliographique du GD 37

Responsable : Christelle Ladislas

Cogestion du fonds avec Laurent Lacroix et d’autres…

Adhésions

Préférence de Laure : le VIREMENT !

Voir message électronique de Sandra du 30 mars

2 virements :

1 obligatoire : virement de 25 euros (5 pour le GD et 20 pour l’ICEM) au GD 37

Si on veut faire un don au GD (notamment pour constituer un fonds documentaire)

Si on veut faire un don à l’ICEM, on effectue un virement directement au national

IBAN du GD : FR76 1940 6370 2367 1843 2914 737

IBAN de l’ICEM : voir sur le site ou sur le bulletin d’adhésion diffusé par Laure. (lauresimonhotmail.com)

Pour le GD 37,

Laurent, Sandra, Nicolas