Par Muriel Quoniam le 26/08/09 - 11:05
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En quoi le travail en équipe est un démultiplicateur des fondamentaux de la pédagogie freinet ?
Chaque équipe constitue-t-elle un mini laboratoire ?
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Ecole Freinet de Saint Lambert du Lattay (49)
Équipe stable, petit village où il y a aussi une école privée ; on ne reçoit que les enfants du village.
Qu’apporte l’équipe ? une continuité, une cohérence dans le fonctionnement démocratique
Tous les enfants se retrouvent dans un conseil d’enfants animé par 3 enfants de cycle 3.
Les enfants élus participent au conseil d’école.
Grâce à l’équipe, cette structure permet d’apprendre à participer et animer des débats
Ecole Louis Buiton à Aizenay (85)
Conseil coopératif dans toutes les classes.
Conseil en bibliothèque
Conseil de restauration
Conseil de cour
Conseil pour apprendre métier de délégués
Un enfant de CM2 participe au conseil d’école, il prépare en amont ce qu’il va dire
Ecole Martinon-Gradignan (33)
Pédagogie Freinet depuis 36 ans majoritairement
Fonctionnement d’équipe nous a permis d’élaborer règle de vie.
Les réunions de délégués, 1 par période
dans les apprentissages ?
Ecole d’Hérouville Saint Clair (14) depuis 77 toujours instit Freinet
On essaie de faire vivre la coopération entre adultes comme entre enfants :
entraide, tutorat, enrichissement des idées de chacun, projet collectif
Semaine à thème, on avait constaté qu’il y avait des carences dans certaines pratiques, particulièrement en sciences
Difficultés à créer une démarche scientifique réelle
On a prévu des ateliers sur lesquels les enfants s’inscrivent
Depuis, on en a fait dans d’autres matières
Freins : au début dans le projet d’école=3 semaines à thème par an mais difficile parce que ça demande trop de temps à organiser
Ecole Antoine Ballard à Montpellier (34) coopérative depuis 97
Ça a permis de résoudre problème de violences en cycle 3 mais n’a pas permis d’améliorer l’apprentissage de la lecture
Constitution de classe unique : travail de manière individuelle,…
Donc 9 classes uniques : facilité d’échanger de classe en classe : faculté de travail entre groupe hétérogène et de groupe un peu moins hétérogène.
Par contre pour les langues vivantes, la géographie, ils se regroupent en groupe d’âge sur des compétences très précises.
Résultat intéressant : il n’y a plus aucun enfant qui arrive en cycle 3 sans savoir lire.
En moyenne, 6ème : 10 points supérieur à la moyenne nationale.
Collège Lycée Enseignement Freinet (CLEF) La Ciotat (13)
La 1ère propose les 3 filières générales S / L / ES
Les enseignants qui participent ont tous acceptés de donner la moitié de leur temps horaire pour travail en atelier, travail sur fiche pour rectifier des problèmes survenu, c’est l’enfant qui prend en charge son travail (plan de travail individuel)
| 2) En quoi le fait de travailler en équipe permet de travailler de mettre du lien avec la famille ? |
Hérouville Saint Clair (14)
moment privilégié en fin de semaine : la présentation
Tous les enfants des 7 classes école élémentaire en présence parents, grands parents
Des E présentent à l’assemblée des travaux réalisés dans la semaine
Choix effectué dans chaque classe
> Moment de communication et d’échange
> Lieu d’apprentissage et de formation, beaucoup d’échange entre petits et grands
> Lieu d’intégration
Présentation visée en tant que moyen pédagogique et non un but
Léon Grimault à Rennes (35) depuis 73
Travail avec les parents : travail Freinet permet d’aller plus loin avec les parents
Idée de réduire la distance entre famille (« populaire ») et école.
Possibilité d’entrer dans l’école au quotidien, se crée une facilité dans l’école
Le matin, les parents viennent aider les enfants de CP à lire des livres
Réalisation d’un marché de connaissances, en lien avec les arbres de connaissances : permet de mettre en valeur les compétences des parents
Attention à mettre la bonne distance, surtout pour certains enfants qui ont besoin d’espace à eux
Marie Curie à Bobigny (93)
Constituée d’équipe Freinet mais non d'enseignants Freinet (beaucoup de débutants qui n'ont pas choisi)
Attention, il y a risque que certains collègues oublient l’esprit Freinet, l’esprit de la pédagogie.
Les enfants ont un suivi, ils approfondissent donc la démarche
9 classes dont 5 ou 6 à double-niveaux
Les institutions sont communes à l’équipe.
Les enfants se sont apaisés suite à la formation de cette équipe dans l’école.
Ecole ouverte aux parents
| Au niveau du quartier et de l’environnement de l’école, quelle influence ? |
école hélène Boucher à Mons en Baroeul (59) depuis 2001
Regroupement dans l’école d’une équipe Freinet
A notre arrivée, ligne blanche pour délimiter l’espace école / famille, interdiction de franchir cette ligne
Changer le regard de l’enfant sur son travail, de l’enfant sur son parent, du parent vers son enfant.
Accueil dans les classes, 30 min ou1h
Possibilité de venir à l’école sans y être convoqué, sans avoir de choses négatives à dire sur l’E
4h45-5h45 atelier : chacun a le droit de proposer une activité qu’il connait, les enseignants en proposent une et les parents aussi
Les parents avaient des petits groupes de 3-4 pour faire tricots, mosaïques, football…
Il y a 5 périodes d’ateliers entre chaque vacance
Pour l’enfant, le parent devient quelqu’un de remarquable puisqu’il peut montrer quelque chose aux autres au sein de l’école.
On a développé avec des animateurs une garderie du soir.
On a renforcé une amicale, des parents qui avaient envi de s’investir
Il y a eu des ponts entre l’amicale et la maison de quartier ; certaines mamans qui n’osaient pas intervenir se sont davantage investis, voire jusqu’à devenir présidente de l’amicale…
Comme on a changé la nature du travail, la définition du travail fait partie du travail ordinaire de l’école et les parents l’ont compris.
Afin de partir au Sénégal, les parents ont aidé ?
Dans la maison de quartier il y a un conseil d’enfants.
école Labori à Paris 18ème (75)
Petite école (pour Paris) de 7 classes
Semaine des arts avant Noël, les enfants sont essentiellement en activités artistiques, les parents et les équipes membres du quartier ont participé : la bibliothèque, le café littéraire, des artistes du quartier…
Les parents ont ainsi pris confiance en l’école.
Passage d’une équipe soudée à une équipe dissociée. Retour cette année à une équipe plus soudée.
On essaie d’associer les parents, le centre de loisir. On a mis en place une aide du soir. On travaille avec le centre social du quartier et avec un autre équipement du 20è arr, ce qui permet de sortir du quartier.
Devant la cité de l’école, il y a des jardins qui se font, un parent à proposer de réserver un jardin pour l’école.
La journée de l’amitié va permettre d’échanger des livres.
On fait un spectacle au théâtre grâce au projet avec des danseuses.
Lorsqu’il y a un problème avec un enfant dans une école, on demande à l’école d’accueillir l’enfant. La mairie a fait le constat qu’il y a moins de dérogation sortante et beaucoup de sortante.
Lorsque les enfants écrivent au maire, le maire leur répond.
| En quoi les travaux des équipes peuvent-ils être mutualisés, en quoi l’école peut être un lieu de formation ? quel lien avec le Groupe départemental ? |
école Ballard Montpellier (34)
On s’aperçoit au sein de l’équipe que le facteur humain peut aller jusqu’à parasiter le cours d’un projet. Ce n’est pas plus facile que dans une école classique.
Face à cette difficulté créée par 1 ou 2 personnes, on nous a renvoyé l’idée qu’on a une spécificité et que là le tiers extérieur ne peut plus les aider. Il faut subir ensemble cette difficulté.
école Labori Paris 18ème (75)
On a décidé d’aller plus loin, on fait de notre école un lieu de documentation pour le groupe départemental en espérant une ouverture vers le 2nd degré
C’est le Groupe Départemental qui nous a nourri : au début nous étions 3, puis 18, on a tous fait le stage « démarrer en pédagogie Freinet »
On a voulu des garde-fous pour nous recentrer si on était tenté de dévier. C’est la pédagogie et l’ICEM qui nous ont permis d’évoluer dans notre métier.
Comment on renouvelle les équipes au sein des équipes ?
Lucette Agostini, au nom des équipes du 13
6 équipes qui ont toute une histoire
Problème de ces équipes : elles se replient sur elles-mêmes, et des fois il y a des moments de reconstruction.
Toutes sont labellisées pédagogie Freinet, il y a un protocole à suivre qu’il faut respecter, or l’administration ne le respecte pas toujours.
Par intérêt géographique, certains sont très motivés mais peuvent aussi démolir l’équipe, les pires sont les directeurs.
Stratégies pour protéger une direction : 2 ans avant la retraite d’un directeur, le directeur demande le poste dans son école, un adjoint de l'école qui veut prendre la relève demande le poste de directeur. L’ancien est ainsi présent pendant un an pour l’aider. Ça marche !!
Le plus dur; c'est le départ d’une équipe complète en retraite. Là, pour le compagnonnage, c’est plus intéressant qu’il y ait jeune et ancien ensemble pour la formation ! il faut s’aider du Groupe Départemental pour les stages et les chantiers.
| Et en Belgique, comment est-ce que cela fonctionne ? |
En Belgique Francophone :
70’s école créée par Henry
Peu d’école Freinet en Belgique francophone.
Ce sont les écoles qui choisissent les candidats. Il existe un mouvement « éducation populaire » qui permet de réunir des gens qui ne travaillent pas ensemble mais qui travaillent de la même manière.
Dans le mouvement les personnes travaillent essentiellement en équipe et plus seulement des personnes isolées comme au départ.
Ça permet des confrontations.
A Lièges, il y a une formation en pédagogie active avant d’être engager dans l’école.
Dans ce mouvement, il y a des outils, il y a aussi des salons pour des échanges de pratiques autour de thème, il y a des personnes ressources qui participent à la formation continue des enseignants.
On est presque 60 avec le mouvement belge et les équipes au congrès.
Non francophone :
En Flandres, c’est équivalent sauf à Gand où il y a 10 écoles Freinet.
Il y a 25 ans, il y a eu une baisse d’enfants.
Chaque mercredi après-midi, on se rassemblait pour démarrer l’école l’année suivante. Le succès a été très grand, plus de 100 enfants. Il s’agissait surtout de parents inquiets par rapport à leur enfant, or ce n’était pas le but.
Au fur et à mesure, 10 écoles se sont créés. La directrice et la psychologue recrutent les enseignants.
Avec l’aide du centre pédagogique, on essaie de venir à l’extérieur de notre région pour trouver des personnes ressources afin de nous aider à améliorer notre pédagogie.