Nous devions être 8 pour cette rencontre mais les 2 Hélène, ayant vu leur autorisation refusée, n’ont pu nous rejoindre que très partiellement. Nous avons retrouvé avec plaisir le château de Ligoure et avons bénéficié, pour travailler, de la magnifique bibliothèque.
Notre travail s’est organisé autour de trois axes : 
- échanger sur nos pratiques,
- poursuivre notre réflexion de fond sur la recherche documentaire aujourd’hui,
- élaborer une fiche d’incitation à la recherche documentaire sur l’intelligence artificielle.
Nous avons aussi consacré un temps à la préparation de l’Assemblée Générale de la fédération ICEM et discuté du refus de stage opposé à nos deux collègues (dont une est inscrite comme formatrice) ainsi que des moyens pour avoir toutes les autorisations l’an prochain.
Fiche d’invitation à la recherche documentaire sur l’intelligence artificielle
Les bases de réflexion et une partie de la rédaction ont été menées lors de la rencontre. Elle s’organisera autour de ces points : définitions, paroles d’élèves, enjeux économiques, enjeux philosophiques et politiques, pistes de recherches et d’activités, bibliographie, avantages, risques, limites, avenir.
Réflexion sur la recherche documentaire
Nous travaillons pour la deuxième fois sur ce sujet avec l’objectif d’aboutir à une brochure pour les éditions ICEM.
Nous avons continué à échanger autour de plusieurs thèmes, certains, comme les cultures, n’ayant été que juste nommés :
- les apports de Mme Ayroles et d’autres publications,
- la différence entre recherche d’informations et la recherche documentaire,
- les différentes acceptions du mot culture (légitime, populaire, jeune, …) et leur incidence sur les thèmes de recherche, la compréhension des documents, …
- les étapes de la recherche documentaire,
- comment valoriser les productions,
- les changements qui touchent la recherche documentaire du fait des nouvelles technologies,
- qu’est-ce qu’un document ?
- Y a-t-il une démarche Freinet d’utiliser un moteur de recherche ?
- Pourquoi mener une recherche documentaire (pas seulement pour rendre un devoir noté) ?
- Qu’est-ce que la recherche documentaire en Pédagogie Freinet ?
Nous avons surtout défini nos axes de travail et commencé à approfondir chaque point par équipes de 2, puis procédé à l’échange de nos réflexions (oralement et par centralisation de nos notes)
- définition de la recherche documentaire
- la narration de recherche
- les processus de recherche
- internet et les nouveaux outils technologiques
- la création de documents par les élèves
- la mise en valeur des productions
- la place de la recherche documentaire dans la classe pourquoi, quand, comment, quelles peuvent être les articulations avec les autres activités de la classe et les autres enseignants.
Échanges de pratiques
Nous tenons à ces moments où, à travers la présentation de moments d’activités menées avec les élèves et la discussion qui les suit, nous pouvons approfondir nos pratiques.
Lucie parle de son travail pour préparer la rencontre avec une auteure. Les élèves se sont rendus à Lyon sur les traces des héros du roman Mon amour kalachnikov de Sylvie Deshors (éd. Du Rouergue) avec pour but d’accueillir l’auteure en lui présentant des réalisations, en l’occurrence : un dépliant touristique où chaque groupe est chargé d’un quartier avec des types de descriptions variés (objective, scientifique, statique, ….) ; des renseignements sur Lyon.
Le résultat a été inégal et la rencontre avec l’auteur « moyenne ». Mais Lucie compte rebondir sur cette expérience pour des réalisations plus abouties l’an prochain.
Sur le même thème : rencontre avec un auteur, Joëlle raconte une action menée dans son lycée. Une association subventionnée par la région (Alsace-Lorraine-Champagne-Ardennes) propose l’intervention d’auteurs dans les établissements scolaires en en assumant les frais.
Les élèves rencontreront Élise Fontenaille-N’Diaye pour Eden ou les Yeux de la Nuit, récit-fiction qui évoque le génocide des Hereros en Namibie sous la colonisation allemande. Dans ce texte, de nombreuses évocations de lieux et de faits sont sources de possibles recherches documentaires d’où l’idée d’un voyage fictif sur les traces du héros, lequel donnera lieu à une brochure documentaire qui sera présentée à l’auteure. Le travail a aussi été mené en Allemand avec la rédaction d’un quizz sur l’oeuvre.
Ici, la recherche a été « boostée » par l’objectif de présentation à l’auteure qui en fait un travail dans la « vraie vie ».
Joëlle présente aussi le projet « lettres de poilus », mené dans une classe de 3° prépapro avec 4 collègues.
Le thème en était « sur les traces de la Première Guerre Mondiale » comportant la lecture et l’étude du roman 14-14 de Silène Edgar et Paul Beorn (éd.Castelmore), la visite d’un site en Alsace, observation de monuments aux morts pour en tire une analyse sur les formes et les symboles, l’étude d’une planche de Tardi. Outre les compte-redus de visite, chacun choisit un soldat et effectue une recherche sur lui. Ensuite, outre l’élaboration d’une fiche de présentation, en suivant le principe du roman, leur soldat écrit une lettre à un élève de 3° qui lui répond par une carte postale.
Ces travaux seront réunis, par des élèves volontaires, en livre.
C’est un projet qui s’inscrit dans la durée : d’octobre à mai.
La discussion a évoqué la diversité des compte-rendus de visites (par exemple monter un reportage avec responsable de la prise de notes, des photos, des recherches complémentaires, ….), les activités possibles pendant un voyage en car, l’accent mis sur un point : que chacun revienne avec quelque chose qui l’a marqué (aimé, choqué, détesté, effrayé, …)
Antoinette a organisé, pour une demi-classe et avec la documentaliste, une recherche mathématique autour des techniques de rotations et translations en art.
Les deux enseignantes ont, au préalable, vérifié les encyclopédies accessibles en ligne (comme Universalis Junior et Le petit canard) et effectué un tri des documents : le champ de recherche est ainsi réduit.
La recherche a porté, entre autres, sur l’art de l’Islam, non figuratif, appliquant le principe de la frise.
Il faudra, pour une prochaine recherche, une préparation en amont plus approfondie entre les enseignantes et surtout déterminer avec les élèves ce qu’ils vont faire de leur recherche et comment la communiquer à l’autre demi-classe.
Hélène D nous parle de la classe-presse qu’elle anime depuis plusieurs années avec un collègue de Français et qui a pour but de rédiger le journal du collège. Elle nous montre quelques numéros.
Les sujets des articles sont choisis par les élèves ou proposés par les enseignants.
Un des intérêts est dans la rencontre, au travers des interviews, avec des gens au lieu de prendre des informations toutes faites. Ainsi, début mars, ils ont pu rencontrer une opposante au projet NNDL ce qui leur a permis d’entendre une interprétation différente.Ces rencontres impliquent une recherche préalable pour préparer les questions à poser, dans le cas de la dernière interview des renseignements sur l’organisation de la ZAD. Mais les élèves ne savent pas ou n’osent pas toujours rebondir sur une information inattendue ou un propos qui les interpelle.
Toutes ces présentations mériteraient d’être rédigées sous forme d’articles pour notre bulletin En Chantier, qui dépend pour vivre, aussi des contributions de tous ceux qui pratiquent des activités de recherche documentaire, même s’ils n’en sont pas satisfaits.