À l’AG de l’ICEM a été évoquée l’idée de réaliser une sorte de « package » de bienvenue aux nouveaux et nouvelles adhérent-e-s, quelques idées en vrac de ce qu’il pourrait contenir pour le 92.
Package adhérent-e-s
• un numéro de BTJ / Jmag / Jcoop
• Nouvel éduc (pourquoi pas celui auquel nous avons participé ?)
• plaquette présentation ICEM
• présentation différents secteur ICEM avec coordonnées
• orienter vers le site de coop’icem
• coordonnées membres du GD
• voir fichier Odilon « démarrer en PF etc » en acheter une dizaine =30€
• Présenter plusieurs ouvrages accessibles via le GD qui aident à démarrer (ceux qu’on a chez nous et qu’on peut prêter)
• liste des invariants
• présentation aspect politique militant
• Comment rassurer les nouveaux.elles sur la quantité de travail etc.
o question du temps, de l’engagement Stock GD
• Faire une liste du stock du GD -> Estelle
Beaucoup de fichiers mais très vieux, quelques fichiers de lecture plus récent, petit lot de nouvel éduc, quelques DVD (maternelle)
• Liste des outils perso qu’on aurait et qu’on voudrait bien partager
• Lister d’ici le prochain GD les outils et livres qu’on voudrait acheter par le GD
• Changer sans tout changer
• Livre sur l’autorité aux éditions PEMF Vie du GD
• Voir avec le secteur informatique, avoir une liste mail à laquelle tout le monde puisse s’adresser
• Campagne d’affichage en début début d’année prochaine GD / Icem
• Réitérer projection (révolution école, c’est d’apprendre qui est sacré, école en vie)
• Proposer atelier
o avoir en début d’année (cf GFEN) une rencontre qui s’étale sur environ trois ateliers d’1h30 pour créer collectivement une démarche à réutiliser en classe
o Atelier pratique AP
• carte adhérent.e.s
• Renvoyer à J&E la version définitive des nouveaux statuts
• D’ici le prochain GD, Joëlle et Elvis auront déposé les nouveaux statuts.
• Se renseigner sur la fonction du DD auprès du secrétariat
Point Congrès
• pas d’ateliers proposés par le GD, Joëlle, Elvis, Jérôme et Manon iront.
Échange de pratiques
Difficultés à aller plus loin dans le texte libre : Les textes sont plus longs, de mieux en mieux construits
• Mise au point de textes collectivement (bémol sur le "trifouillage de texte", qui est qqch de très intime, qui vient de l’enfant, peut-être l’étude de la langue peut se faire sur des textes collectifs et moins personnels)
• Série grammaticales (plusieurs textes avec le « tu manges, tu cours, tu joues ». On constate qu’à chaque fois on met un s avec le « tu » (à faire y compris si la règle n’est pas la bonne, à un moment, un enfant va constater que la règle est à modifier)
cf : livre sur la MNLE apprendre à lire à l’âge adulte de Daniel de Keyser
Idée du petit carnet qui reprend tout ce qu’on a remarqué collectivement.
• Exercices de mémorisation : dictée flash, cf feuille d’apprentissage de Michel Barrios,
• Textes de référence, leçons à disposition sur un portant à vêtements
• Pour la lecture, les petits livres de chez Odilon
• Vocabulaire : sur plusieurs séances on peut regarder les mots synonymes et s’en servir pour amener la leçon (et non l’inverse)
• Pas de leçon sur les homophones, privilégier et ramener systématiquement au sens :
o « dans ton texte, le « a » est-ce-que c’est plutôt comme dans le texte d’untel « je suis parti à la plage » ou comme dans le texte de bidule « il a fait beau » ?
o affichage en « c’est comme »
o la phrase clé (cf mémento de la pédagogie institutionnelle)
-> choisir une phrase clé, soit issue d’un TL, soit de la vie de la classe. ex : Les enfants de Ce1 jouent au ballon le jeudi à la récréation faire des variations pour mettre en évidence qqch qui change
-> varier le sujet : Les filles de CE2 jouent au ballon
• Elles jouent au ballon
• Mamadou joue au ballon
• Tu joues au ballon
Le mot qui change c’est le verbe. Quand on change le sujet, le verbe change C’est l’adulte qui fait varier la phrase en fonction de ce qu’il a besoin de mettre en évidence pour faire travailler un point de grammaire ou d’orthographe. La consigne c’est de ne faire changer qu’une seule chose. C’est la synthèse des quelques phrases variées qui aboutit à une mini trace écrite qui peut faire office de leçon. C’est un outil pour enrichir les textes.
Même difficultés en créa maths
• Matériel incitateur pour les algorithmes
• « trouver une bonne idée avec…. »
• système de personnages qui varient (trois petites filles, Afrique, Asie, Europe) avec trois jupes de couleurs - > possibilité du tableau à double entrée