ICEM 19 11 16
Ecole Arc-en-ciel
Secrétaire : Benoît
Présents : Céline (école des Fleurs Pau, CM1 CM2), Martine (CE1-CM2) Maïder (Bayonne, CE2), Isabelle (remplaçante ZIL, Pau centre), Jeanine (Gelos, classe cycle maternelle), Olivier (CM1 CM2, Pau Jean Sarrailh), Mariane (cycle 1, Jean Sarrailh), Christine (Gelos, classe cycle 1), Marie (CP-CE1, Rébénacq), Stéphanie (CE1, Tarnos), Monia (CE1-CE2, Billère Lalanne), Andréa (Pau Lilas, 3 classes), Cathy (Pau Arc-en Ciel dispositif <3 ans), Alexandra (Amou CM1 CM2), Charlotte (PS, Idron), Ghislaine (PS-MS-GS-CP, Hauts de Bosdarros), Claire (CP, Bidart), Sandrine (CP-CE1, Bordes), Benoît (CE1-CE2, Mazerolles), Lucie (GS-CP à mi-temps, Angaïs), Audrey (maternelle, classe cycle, Pau Arc-en-ciel), Carine (maternelle, classe cycle, Pau Arc-en-ciel), Christine (CP-CE1, Pau Marancy, secrétaire ICEM64), Laurence (remplaçante non contractuelle, mathématiques), Bernadette ( MS-GS, Joyeux Béarn, Pau), Prisca (MS-GS, Billère), Delphine (collège Calandrette Pau, anglais et français), Marie (collège Calandrette Pau, espagnol et arts plastiques),
Planning de la journée : (pause toutes les 50 min)
9h40 Présentation- Quoi de neuf
10h50 Pause
11h Point repas
11h 15 Atelier organisation de l’espace et du temps dans la classe
11h40 Ateliers glossaire et invariants de l’ICEM
12h30 repas
14h10 Travail en ateliers par cycle : gestion de l’espace et du temps
9h40 Quoi de neuf
11h15 Visite des classes de Carine, Audrey, Cathy
11h40 Organisation de l’espace et du temps dans la classe
Mobilier, circulation, organisation de la journée par types d’activité, temps de regroupement, de parole
Cathy (quand elle était en cycle 3)
Plus les enfants ont de l’espace dans la classe, plus ils sont calmes, moins ils font de bruit.
Elle faisait tous les matins, ¾ d’heure de sport.
Travail de groupe : tous les enfants sont debout. Ils font moins de bruit qu’assis. Il faut pouvoir stocker les tables près de la classe pour pouvoir en ajouter ou enlever.
Ils avaient entre 1h et 1h30 de travail individualisé par jour en suivant un plan de travail.
Les lundis matins, ils rédigeaient les plans de travail avec elle. Un tableau d’emploi du temps gérait le temps de la semaine (travail individualisé, regroupement…)
Le vendredi, ils faisaient un bilan du travail de la semaine et ils définissaient l’ensemble des tâches à faire qu’ils notaient dans leur cahier de travail.
Elle utilisait des fichiers (achetés ou fabriqués).
En début d’année, elle faisait des stages d’utilisation de chaque fichier.
Claire
Elle propose de travailler en cycle 2 sur l’organisation de la classe.
Mounia
Elle se demande comment organiser les tables de sa classe.
Céline
En cycle 3, elle favorise la circulation. Ils sont disposés en épis avec 4 îlots de 6 tables. Les chaises sont facilement déplaçables pour former le conseil de coopération. Accès libres vers les fichiers.
Marie M. (cycle 2)
Elle a essayé les îlots. Elle formait un « L » autour de ces CP avec ses CE1.
Alex
Elle a une toute petite classe. Un îlot de 10 élèves, un îlot de 7 et un petit îlot avec les autres. En début d’année, c’est le bazar. Puis après quelques stages et un temps d’acquisition, ça marche. Il faut du temps. Si un enfant n’arrive pas à travailler en îlot, elle lui propose d’aller travailler dans un coin de la classe. Des réajustements ont lieu en conseil. Quand elle veut travailler avec un groupe particulier, elle déplace les enfants vers un îlot donné.
Benoît
J’ai fait du tri en début d’année des meubles à garder ou à supprimer. Je leur ai appris à placer les tables selon 3 dispositions (en épis, en îlots, en grand rectangle). La disposition varie en fonction des moments de travail de la journée.
Delphine
Elle croit au pouvoir d’être « droite dans ses bottes », de ne pas lâcher ses convictions et de croire en eux. Etre patient(e).
Marianne
Laisser le temps pour que les dysfonctionnements et les petits problèmes se révèlent.
Utiliser des tapis d’au moins un mètre de large pour travailler au sol et des morceaux de linos à poser dessus pour écrire.
Tables basses autour de desquelles les enfants peuvent s’asseoir.
Mounia
De l’utilité d’avoir un casier par élève ?
Olivier
Le casier de leur table doit être vide le soir. Ils ont une boîte par 2 élèves pour leurs affaires stockées dans un meuble avec leur classeur.
Ghislaine
Les anglo-saxons travaillent beaucoup au sol. Ils n’ont pas de trousse. Ils utilisent du matériel collectif.
14h10 Gestion de l’espace et du temps
Travail en groupes par cycle
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Cycle 1
Gestion des enfants envahissants dans le comportement et la parole… Gestion du conseil de classe, le quoi de neuf, le regroupement et la vie de la classe avec ces enfants et relation avec les parents de ces enfants.
Pour la prochaine réunion : faire entrer le monde extérieur dans la classe (avec un suivi sur l’année dans nos classes)
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Cycle 2
Gestion du temps et de l’espace de la classe au travers de la vie de classe de Claire, Marie, Stéphanie…. Évocation de techniques de relaxation et yoga des yeux (cf. le livre « Yogito, un yoga pour l’enfant » utilisées aux retours en classe pour recentrer les élèves.
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Cycle 3
Une enseignante a exposé les difficultés qu’elles rencontrent avec les élèves de sa classe la façon dont l’école fonctionne (retour de récréation). Elle a listé les solutions essayées. Une série de pistes a été proposée : la météo du travail, la météo des élèves, le conseil de classe (Je critique, Je propose, Je félicite, Je demande), le prof muet durant une journée préparée.
Bilan de la journée
Proposition d’abonnements BTJ et Jmagazine.
Prisca : C’est bien de se retrouver en cycles. Quid se retrouver plus tôt dans la journée en petits groupes ? En groupes intercycles ? Elle aimerait croiser. Beaucoup d’échanges intéressants.
Céline : partager le groupe en 2 ou 3 petits groupes aléatoirement.