Nous nous sommes réunis à huit pour penser "le Temps des penseurs" lors de la Fédération de stages organisée par l'Icem-Pédagogie Freinet. Voilà le fruit bien synthétisé de nos réflexions, et surtout des pistes d'expérimentation à conduire en classe.
Notre plan de travail (synthétisé) pendant le stage
- PENSER LES SITUATIONS D’APPRENTISSAGE QUE NOUS VIVONS
Comment les vit-on en classe ? Pourquoi ce ressenti ?
- PENSER LES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
Quels sont les contenus fondamentaux ?
Comment faire en sorte que les enfants portent un regard de penseur sur leurs savoirs ?
Comment faire en sorte que les savoirs que nous avons à enseigner soient le plus possible pensés dans la classe ?
- PENSER LES EMPÊCHEMENTS A APPRENDRE
Quels empêchements observons-nous dans nos classes ?
Comment travailler sur les empêchements ?
- PENSER LE GROUPE
Quelles sont les façons de constituer une culture de groupe dans nos classes ?
Comment aider l’élève à penser le groupe ?
- SE PENSER SOI (COMME ETRE HUMAIN)
C’est comment un enfant penseur ?
Comment faire en sorte que l’élève ait un penser sur lui-même ?
- NE PAS PENSER (Pour mieux penser ?)
- SYNTHESE/FINALISATIONS/BILAN/PERSPECTIVES
Synthèse de notre travail
- Qu’est ce que penser ?
- Un pas de côté
- Faire des liens ; relier ; « c’est comme »
- Conscientiser
- Porter un regard sur ce que j’ai fait, sur ce qui se passe, et comment je l’ai vécu (relire)
- Questionner
- Pourquoi penser ?
- Conquérir les secrets de la vie (cf Jacques Lévine)
- Remise en cause de ce qui est proposé
- Passer d’un monde chaotique à un monde cohérent
- S’approprier ce qu’on vit à l’école
- Se construire, agir en son nom propre
- Interpréter, se représenter le monde, tout en nuances.
- Comment penser / faire penser ?
Et pour aider à la prise de conscience de ces actes de penser, nous avons repéré des dispositifs complémentaires :
Le retour réflexif sur ce qui se passe en classe :
- Pour penser les situations d’apprentissage :
Permettre aux élèves et/ou à l’enseignant d’exprimer son ressenti à l’issue d’un moment de classe et de réfléchir brièvement ensemble au pourquoi / comment (en prenant en compte aussi les empêchements), pour le prolonger, si nécessaire, au Conseil.
(élève) Qu’est-ce qui s’est passé pour moi ?
(enseignant) J’ai observé que …
(à la classe) Qu’en pensez-vous ?
- Pour penser les contenus d’apprentissage :
Prendre un moment en fin de journée ou d’activité pour que les élèves identifient ce qu’ils ont appris et pourquoi.
(élève) Avant, je ne savais pas que …/et : J’ai appris que…
(élève) Je voudrais savoir pourquoi nous apprenons …
(enseignant) A votre avis, pourquoi avons-nous travaillé sur …
- Pour se penser soi-même :
Offrir la possibilité avec un outil simple et approprié pour chacun des élèves (éventail de pictogrammes, nuancier des sentiments) d’exprimer un sentiment personnel
Fatigue, lassitude, énervement, impuissance, …
- Pour penser le groupe :
Même dispositif que pour les autres modalités, avec une focalisation sur les interactions.
Des moments plus planifiés où l’on va penser ensemble :
- les ateliers de philosophie et de psychologie (cf. travaux de Jacques Levine),
- le conseil,
- les empêchements clownesques (http://www.empechementsaapprendre.com/),
- jeux de rôles,
- portrait chinois personnel ou du groupe,
- bilan météo
- la médiation culturelle (cf. travaux de Serge Boimare)
NB : Penser se fait bien sûr aussi de façon non volontaire (pendant les activités de loisir et quotidiennes, ou de façon inconsciente, pendant le sommeil).
Des prolongements évoqués
- Chercher d’autres modalités pour faire penser qui ne soient pas verbales.
Chacun selon ses penchants permet au groupe de les vivre pour ensuite les analyser.- Brain gym ;
- Padovan ;
- La méditation
- Massage
- Art du spectacle : mime ; marionnettes
- Dispositif « Outil de représentation et de manipulation » © Céline / playmobil
- Envisager un travail plus centré sur l’enseignant : penser sa classe, son travail, ses empêchements, sa personne.
Début de bibliographie
Jacques Lévine : « Anthropologie des savoirs scolaires »
Serge Boimare : « Ces enfants empêchés de penser »
André Tricot, sur les apprentissages naturels, adaptatifs.
Olivier Houdé : http://olivier.houde.free.fr/
Un article du Café pédagogique du 28/10/2015 : http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/10/28102015Article635816158052873060.aspx