Assemblée générale de l'I.D.E.M. 44

 

32 personnes présentes

 

1/ Bilan financier : Anne et Marie-Reine (MR absente, c’est elle qui a fait le bilan).Détails des charges : Georgie accueil des stagiaires au printemps 2013. Subvention salon de la région : 500 euros sur les 1000 euros de subventions. Déficitaire cette année comme l’année précédente : investissement matériel d’un videoprojecteur, financement voyage salon Cameroun (plus de détails en pièce jointe).

31 votes pour, 1 abstention

53 adhérents dont 7 nouveaux . 12 personnes n’ont pas renouvelé leur adhésion cette année. Stabilité par rapport à l'an passé

Liste de diffusion internet : une centaine de personnes inscrites

2012 : 77 adhérents. La baisse du nombre d’adhérents est probablement dûe à notre absence dans la formation initiale. Les contre-animations et le salon sont aussi des évènements qui amènent de nouveaux adhérents.

-WE des délégués départementaux. Dans chaque GD, il y a un délégué départemental. Personne qui fait le lien entre l’ICEM et le GD.

Dans notre groupe, coordination collégiale. Donc le rôle du délégué départemental est réparti entre plusieurs personnes. Virginie est inscrite sur la liste, et Karine Jaffré a participé au we des délégués en 2013. En 2014, il aura lieu au mois de mars.

-Congrès Caen du 20 au 23 août. Une vingtaine d’enseignants du département y étaient présents.

-AG ICEM 27 avril 2013, où le GD44 est représenté. Les subventions de l'état ont baissé de façon importante, l’ICEM est en difficulté financière.

On est passé de 4 à 3 personnes détachées. Annulation de stages de productions d’outils.

Déficit était prévu à 40 000 euros. 20 000 euros de subventions au dernier moment.

Le nombre de détachés va progressivement diminuer pour arriver à zéro (un détaché en moins chaque année).

Comment le GD peut aider l’ICEM financièrement ? Pour aider l’ICEM, il faut mieux diffuser les publications. Or le nombre d’abonnements par exemple à Btj, ou Jmag est très faible dans le département. Il y a deux ans, l’ICEM avait suggéré l’adhésion en tant que personne morale. Le GD44 est donc adhérent et est aussi abonné au Nouvel Educateur. Une autre voie serait la formation payante, mais cela ne fait pas partie de la culture des militants Freinet. Jean fait des formations pour les mairies, facturées par l’ICEM.

-coordination : Qui peut rejoindre la coordination ? Actuellement 8 personnes en font partie, mais Claude et Karine C quittent la coordination, officiellement en janvier.

La coordination avance sur des pistes lancées dans les groupes ou en AG. Préparation des AG, des rencontres départementales, courriers, relations avec l’ICEM, l’IDEM, l’Inspection, le Rectorat. 5 réunions par an, 2 heures 30.

-Réunion préparation Salon de Nantes novembre 2014. Le prochain salon aura lieu autour du 21-22 novembre 2014. Peu de participants à la réunion et pas de réactions sur la liste suite à la publication du compte-rendu. Notamment sur le thème du salon.

Pas possible à la Manu mais possibilité au collège Jules Verne

-Bilan de la participation au Salon de la Péda Freinet au Cameroun. Une semaine de travail pour 3 membres du GD et une amie. Chaque participant a pu emmener le journal du salon. Environ 50 participants. Réflexion pointue, intervenants intéressants. Aide financière de la FIMEM, du GD, livres de l’OCCE, ICEM pour le prêt de la caméra et des livres.

Trois ateliers : formation adulte avec Chantal, le déroulement d’une classe coopérative avec Joël, la maternelle avec Jeanne. Dix ans de la pédagogie Freinet au Cameroun. Comme une mini-RIDEF au niveau de l’organisation, mais il n’y a eu aucun participant extérieur au Cameroun. Projet de peser sur les nouveaux programmes qui sont en train d’être mis en place au Cameroun. Beaucoup de conseillers pédagogiques, 1/3 des enseignants avaient déjà commencé la pédagogie Freinet (voir site de la FIMEM)

-CAPE, Collectif des Associations partenaires de l’Ecole Publique (ancien CLIMOPE). Voir comment le CAPE peut être partenaire des ESPE. Mais pas de retour des ESPE. Une délégation est allée au lycée international de Nantes. Il est difficile de s’y retrouver, même au niveau de l’OCCE (Catherine). Manque de portes ouvertes. Les retours des CAPE sur la France : discours officiels qui vont dans le sens de l’éducation populaire, mais dans les faits rien. Dans le CAPE, il y a des associations en concurrence autour d’enjeux financiers. La question se pose de l’intérêt de participer au CAPE pour le GD, d’autant plus que maintenant il n’y a plus de perspectives de travail avec les ESPE.

 4 sessions de formation second degré sur les mercredis après-midi, avec Françoise, François, Chantal et Claude. Une vingtaine de professeurs, ça tourne beaucoup. Système de parrainage des nouveaux par les anciens qui les ramènent. Une quinzaine qui sont fidélisés. Collège et lycée, SEGPA. Certains ont démarré des classes coopératives 6^ème et 5^ème. Mise en place au lycée récemment.

Groupe Célestin : problème de lieu pour l'ouverture d'un collège-lycée! Situation bloquée, mais l’équipe de profs veut continuer le projet.

Ange Guépin souhaite proposer un travail commun avec le collège Sophie Germain sur Malakoff dans le cadre de la mise en place du cycle 3 CM1-CM2-6^ème, projet de livret de formation commun.

Cellule RESPIRE : réseau coopératif mis en place au niveau du Ministère.

Réfléchir à la reconnaissance officielle de la formation second degré faite par le GD. Ouverture peut-être plus grande au niveau de plan de formation second degré que premier degré.

Que proposer en terme de formation pour être accepté par les Institutions ? L’hétérogénéité ? Mieux vaut proposer « règlements, transgressions, sanctions » que « droits de l’enfant », raconte Jean.

-Qui rejoint la coordination cette année ? Certaines personnes y réfléchissent pour septembre 2014. Les huit actuelles continuent pour l’instant.

-Qui participe au Stage Grand Ouest ? Le GD participe-t-il ou bien seulement des personnes à titre personnel ? Claude y participe, notamment pour le journal du stage. Stage prévu 20 au 23 août 2014. Précédente édition : 2012.

Organisées par l’ICEM. A voir avec les groupes de travail. La date est fixée mais pas les contenus. Lieu : St. Hilaire de Riez en Vendée

-Pistes pour alimenter le groupe salon. Thème : de la maternelle à l’université, qu’est-ce qu’être enseignant Freinet aujourd’hui ?

Jean lance un appel : textes et dessins d’enfants sur les droits de l’enfant pour l’édition d’un livre financé par le Conseil Général. Exposition à la RIDEF.

Locaux pour le salon Freinet : faire une demande à l’université ? Peut-être à l’ESPE ?

Date de réunion le mercredi pas adaptée pour ceux qui sont à la semaine de 4 jours ½

Prochaine réunion : 15 mars 10h30-12h30 avant la coordination. Réunion coordination : 9h00 à 10h30. Au local.

-Quelle position dans le CAPE ? Position symbolique à garder. Faire acte de présence et peut-être tenter de l’orienter ? Utiliser le salon.Voir l'expérience de Sylvain Hannebique dans le Nord.

-AG de l’ICEM fin avril 2014. Textes à voter auparavant. La coordination du 15 mars devra se prononcer là-dessus. Candidatures au CA de l’ICEM nécessaires pour renouveler le CA. Claude n’était pas membre du CA, mais présent en tant que détaché. Depuis 1930, il y a un lien entre le GD44 et l’ICEM (représentant à l’ICEM). Une dizaine de réunions par an. Les candidats doivent être présentés par un groupe de travail.

Peu d’existence du groupe départemental morcelé en groupes de travail. 

Proposition de Philippe : la prise en compte des représentations mentales initiales dans un processus d’apprentissage libre. Dans le même sens : Stéphanie : le statut de l’erreur.

Journée départementale qui pourrait servir de tremplin pour le salon.

Travail sur l’enfant-auteur et l’enseignant-auteur (proposition de François)

Quand ? WE ou vacances ?13 personnes plutôt pour les WE, 11 plutôt pour les vacances.

-Philippe a apporté des DVD du film « Causes communes » : expérience de l’accueil de 5 familles Roms à Indre. 10 euros.

 

Après-midi, 28 participants    Présentation des groupes de travail de cette année scolaire

-Groupe analyse de pratiques : une fois par période : deux personnes présentes aujourd’hui parlent un peu du fonctionnement. enseignants de classes dans l’enseignement spécialisé. Ceux qui veulent présenter une situation qui les a interpellés ou questionnés le font. Le rôle de celui qui écoute est aussi important que de celui qui présente. Empathie, comment on réagirait à la place de celui qui expose. Permet une prise de recul pour celui qui présente. Mise en lien avec sa classe pour ceux qui écoutent. Décentration. Permet de trouver des réponses aussi en s’appuyant sur les ressources au sein de l’institution (la directrice, les parents…)

Groupe constitué en début d’année et qui n’est pas ouvert en cours d’année car parole assez personnelle. Pas de papier ni crayon. Oralité.

-Groupe maternelle : rencontres une fois par période dans les classes. Une dizaine de participants.

Partage autour de la réforme des rythmes scolaires.

Réforme identique pour  des enfants de 3 à 10 ans au niveau des rythmes !

Répartition sur 4 jours et demi intéressante, mais les enfants passent trop de temps à l’école car la société n’a pas changé. Les enfants passent du temps scolaire au temps périscolaire avec quasiment le même nombre d’enfants, et souvent l’ATSEM. Les enfants ont du mal à distinguer les deux. Pas de liberté dans le choix des activités. Attention à l’activisme.

Peu de différences entre les activités proposées sur temps scolaire et temps périscolaire : motrices, arts plastiques… On demande encore de l’attention en grand groupe, c’est beaucoup. Journées rallongées pour les ATSEM… Plus de tensions pour les enfants et les adultes.

Problème de lieux : ça se passe souvent dans les classes. Les enseignants ne peuvent plus aller dans leur classe après la classe.

Epuisement des équipes par la multiplicité des réunions, l’organisation et la mise en place des nouveaux rythmes.

Creuse les inégalités dans certains cas, en fonction des lieux, de la disponibilité des parents, des équipes enseignantes plus ou moins investies.

Jean relance l’appel à des témoignages d’enseignants de maternelle sur la participation des enfants aux décisions qui les concernent.

Thomas P : Variables à prendre en compte : les espaces, la permanence du cadre, la formation des acteurs.

Importance de la coordination entre les enseignants et les animateurs. Dans certains cas, du temps est prévu, dans d’autres cas non.

Le fait de proposer la participation au choix aux activités (et non activités obligatoires), les rythmes sont mieux respectés.

Une possibilité serait de permettre aux enfants de proposer des projets personnels, accompagnés ou non.

Nécessité d’avoir un interlocuteur : la mairie. Tout dépend d’eux, selon s’ils sont investis ou non. Ils peuvent imposer un cadre très contraignant.

Même chose avec les transports scolaires dans les campagnes.

Il est possible d’avoir des horaires différents pour la maternelle et l’élémentaire.

ICEM pourrait proposer que le CAPE propose au ministère et aux mairies des temps de concertation entre animateurs et enseignants pour la mise en place de la réforme des rythmes scolaires.

Nécessité d’un projet d’école qui coordonne tout ça… (Virginie) oui ok mais pas d’équipes fixes

Le nombre de participants a beaucoup diminué en cours d’année. Entre 4 et 9 enseignants de cycle 2, secondaire et travail avec un adulte. Débat avec des approches différentes.

Problématiques : Importance de publier les travaux des enfants. Piste : collaboration avec le lycée pro de l’imprimerie de Nantes. La publication permet de motiver l’élève à retravailler son premier jet.

Les outils : mise en question des outils utilisés par les enseignants du groupe. Affichages, livre de vie, cahiers d’écrivain, jeux fabriqués à partir des textes libres des enfants.

Suivre l’évolution d’un élève de son entrée au CP jusqu’à la fin du CE1.

Proposition de travail avec les maîtres E. Former sur le texte libre…

Informations disponibles dans la rubrique secteur français du site de l’ICEM. Quelles pratiques du texte libre avons-nous en tant qu’enseignant auteur ? en quoi le texte libre est-il vraiment libre ou pas ?

Mis en place en février 2013, initié par Jean

Présentation du fonctionnement autogéré du groupe.

Jean parle de cahiers roulement qui circulaient entre deux réunions, par la poste !! Pourquoi ne pas mettre en place ça pour le groupe ?

Il rappelle aussi la nécessité de faire prendre conscience aux enfants qu’ils ont des droits, qui ne dépendent pas du bon vouloir d’un enseignant Freinet (ou pas)

Les enseignants ressources inscrits sur la liste n’ont pas été sollicités. Une réunion a eu lieu, avec 4 personnes du groupe, et 4 personnes nouvelles, dont deux personnes d’un ULIS (classe d'intégration au collège).