Par Marjolaine Billebault le 28/05/13 - 09:40
Dans : Techniques pédagogiques ›
Nous étions 5 inscrites pour la rencontre du 10 au 12 Avril à Annonay où le Chantier Outil nous accueillait. Patrick nous a rejointes deux jours et Marlène le Vendredi après-midi.
Le travail s’est organisé autour des productions du Chantier (Fiches d’invitation à la recherche documentaire, En Chantier, BTn), et de notre préoccupation actuelle : comment faire vivre une recherche documentaire dans les classes face à Internet. Nous n’avons pas eu le temps d’aborder un autre thème pédagogique : lancer des ateliers de philo en collège.
Fiche d’invitation à la recherche documentaire
Nous avons longuement travaillé à la préparation d’une nouvelle fiche sur « La notion de genre » ou « la théorie des genres ».
L’idée en est née des discussions et réactions (parfois violentes) pendant le débat autour de la loi sur le « mariage pour tous ».
L’objectif de la fiche est de donner des éléments de connaissances et des pistes pour s’opposer aux discriminations, établir la liberté de chacun à être ce qu’il veut et changer/évoluer.
Elle fera référence aux fiches 5 (Filles et garçons) et 11 (homosexualité) pour mettre en valeur les apports nouveaux.
Le contenu se répartira entre :
- apports d’élèves (dont des extraits d’une interview du vice-président de l’association LGBT de Touraine menée par les élèves du club radio du collège Philippe de Commynes de Tours),
- définitions et expressions de points de vue,
- pistes de recherche,
- vocabulaire,
- bibliographie,
- normes vestimentaires selon les époques et les pays.
Les apports de chacun sont envoyés, pour le 20 Mai au plus tard, à Hélène D. qui se charge de rédiger chacune des « cases » et envoie le texte (relu par le groupe) pour mise en page et en ligne sur le site.
En Chantier
Nous regrettons toujours que les articles proposés (qui sont pourtant consultés) n’amènent aucune contribution nouvelle.
Nous nous proposons tout de même de rassembler les éléments d’un nouveau numéro car cet échange de pratiques nous semble toujours important. Il comportera les écrits de :
- Nicole : comment des élèves découvrent « travailler par soi-même »,
- Hélène D : projet de correspondance avec le Burkina Faso,
- Patrick : utilisation du CDI en classe de philosophie (en reprenant un principe de l’an dernier, Patrick nous a raconté son expérience au cours de la rencontre, Marjolaine le rédige),
- Hélène P : un complément à la préparation d’un voyage,
- Joelle : la suite du projet Art et culture,
- un reportage sur une recherche concernant les oiseaux par des élèves du collège André Malraux de Mazan. Marjolaine se charge d’obtenir des compléments au texte paru dans le journal du collège,
- un reportage envoyé par Marlène sur un entretien avec la documentaliste du CLEF,
- la réflexion commune à propos de la recherche documentaire.
BTn
Nous avons lu et commenté les planches de BD créées par des élèves de Laurence. Nicole se charge de rédiger les remarques et de les transmettre à Laurence.
Nous avons effectué une lecture finale et procédé à leur validation pour un certain nombre d’articles :
- la guerre de 45 (Marjolaine transmet à la classe les quelques modifications proposées)
- Guillaume le Conquérant
- la religion au temps de Guillaume le Conquérant
- les secrets des cathédrales (ils seront présentés sous forme de livre, Marjolaine rédige la présentation expliquant l’origine du travail et l’explication des chapitres indépendants)
- la biodiversité
- mon poulailler (Marjolaine transmet aux élèves les quelques modifications proposées)
Géologie dans la ville est gardé et une relance particulière sera faite en direction des profs de SVT et du module du Chantier Outils qui commence des fiches sur l’étude du milieu.
Plusieurs articles qui n’ont suscité aucune relecture depuis 2 ou 3 ans sont supprimés :
- Art et pouvoir sous le Haut-Empire romain
- tornades
- le collège
- les marais salants
- le rugby (les illustrations visiblement « professionnelles » ne peuvent être publiées)
La recherche documentaire et Internet
Cette question avait déjà été abordée l’an dernier car la démarche de recherche documentaire nous semble essentielle en Pédagogie Freinet et il nous apparaît, par le petit nombre de documents issus des classes, le peu de réponses aux appels, et certaines remarques d’enseignants, qu’elle est loin de tenir aujourd’hui une place importante dans la vie des classes. De plus, pour la plupart des élèves, elle se limite trop souvent à la consultation, sans recul, de sites Internet.Elle permet pourtant aux enfants, par la mise en relations des connaissances, de construire du sens.
Nous avons donc échangé pour aboutir à quelques propositions pour à la fois faire naître (ou renaître) le plaisir ? désir ? de la recherche documentaire, encourager les apprentissages essentiels que sont le fait d’établir une problématique, choisir ses documents, établir une synthèse, communiquer le résultat de son travail, aller vers l’autonomie.
Nous avons échangé aussi sur le besoin de découvrir, de comprendre et d'échanger, le besoin de répondre à une question. Besoin ou désir d'apprendre ? Capacité à l'étonnement ? La réflexion est à approfondir. Partir de vraies questions des élèves est un gage de réussite : la questions d'actualité ou « sociétales » ont provoqué cette année des besoins de recherche documentaire importants
Le début consiste en un «remue-méninges» (en groupe, le « je » étant alors collectif, ou personnel) pour répondre, à propos du sujet proposé ou choisi aux questions :
- qu’est-ce que je sais déjà ?
- qu’est-ce que je veux savoir?
- quelle forme prendra ma production: diaporama, affiche, exposé, conférence (avec problématique), dossier, B.D., radio, vidéo, spectacle, sketche, chanson, comptine, devinette, fiction, doc en ligne, page de blog, site, maquette, devinette, jeu, débat, livret ou mini dictionnaire .... ?
Puis vient l’inventaire des ressources à partir de la question : quelles sont les ressources documentaires dont je dispose ?- CDI, documents personnels, personnes ressources, visites possibles, objets, .....
La démarche est centrée autour de l’acquisition de l’autonomie. Quand les élèves posent leurs questions, certaines apparaissent plus pertinentes que d’autres en fonction du sujet et des documents disponibles.
Par exemple : Hélène D. insiste sur le fait de mettre les aspects du sujet en questions pour créer une problématique,
Nicole demande aux élèves d’avoir 3 feuilles : une fiche de vocabulaire, une liste de sources, une feuille pour les notes.
Et ; comment démythifier « Google » ? Il apparaît indispensable de donner des informations sur la manière dont fonctionne un moteur de recherche.
- il s’agit d’une entreprise qui gagne beaucoup d’argent. Son apparente gratuité est compensée ouvertement par la publicité et cache aussi des manoeuvres comme le bourrage artificiel de mots-clefs à partir de fausses demandes pour faire « remonter » un site ou les « balises » introduites par les sites commerciaux lors d’événements porteurs de ressources éventuelles (à Halloween par exemple les marchands de produits sans rapport avec le thème « balisent » leur site avec le mot) ou les référencements payants.
Ce n’est donc pas magique, mais orienté.
- il faut maîtriser la manière de consulter le moteur en comprenant son fonctionnement. Des robots automatiques … (un peu redondant) ? «crawlers » : robots d'indexation, en français on préconise le mot « collecteur » parcourent le Web et prennent en compte les chaînes de caractères et permettent aux moteurs d'indexer les ressources en ligne. Quand on fait une recherche, le moteur (comme google) compare les chaînes de caractères que nous avons saisies (que nous, humains appelons des mots et qui ont du sens) avec d'autres chaînes de caractères avec lesquelles les sites ont été indexés. ils donnent les résultats pour chaque mot ou association de mots de la phrase. Il faut apprendre aux élèves à utiliser un langage documentaire pour interroger et pas le langage naturel (ex. poser une question).
- lire une information n’est pas savoir. Il faut établir la distinction entre accès à l’information et appropriation du savoir. "Le Web offre un accès aisé à des informations de richesse très inégale, allant de la numérisation d'archives au blog personnel. Il faut donc faire preuve d'esprit critique quant aux documents utilisés et se garder du "copié/collé" afin d'être chercheur d'information et non pas simple consommateur.Et il permet d'être actif aussi : l'élève peut produire du web : blogs, tweets, films
- il faut être conscient du danger qu’il y a à déposer des informations sur le Web. Un blog est fait pour être consulté, mais le « cloud », espace de stockage censé être personnel, n’est absolument pas sécurisé. Toute information qui y est déposée peut être récupérée et publiée.
Vie du Chantier
Nous avons participé à l’une des plénières du Chantier Outils qui nous recevait. Nous y avons présenté notre Chantier, les points abordés lors de cette rencontre et avons échangé à ce propos et à celui de certains outils en cours d’élaboration.
Marjolaine fait le point sur la trésorerie.
- 12,19 Euros ont été réglés à la demande de Katina pour frais de fonctionnement : c’est la première fois que le Chantier est appelé à participer, aux frais entraînés par l’organisation des stages, frais imputés jusqu’ici aux autres Chantiers.
- la Bibliothèque Nationale de France doit envoyer prochainement un devis pour la fourniture de photos destinées à l’illustration de la BT2 « Tendances Littéraires ». (La Bibliothèque Municipale de Bordeaux a donné son accord pour la réutilisation gratuite des photos prises par Jacques Brunet)
Nous avons aussi abordé la question des illustrations des BTn... notamment les images sur Rome, nous avons reparlé de la nécessité d'alimenter iconIcem
En ce qui concerne l’animation : à chacun d’informer et solliciter toutes les personnes potentiellement intéressées, Marjolaine se charge, pour un an, des relances.