Projet politique : on étudie nous-mêmes le milieu, ça peut nous permettre de ne pas être aliéné-e-s par ce que nous disent les média sur notre milieu.

Nécessité de problématiser pour savoir ce que l’on veut voir, savoir, chercher…

Intérêt : non seulement découverte d’un autre milieu mais surtout avait un œil nouveau sur son propre milieu. à étude du milieu prend du sens ainsi que toutes les activités de la classe.

La correspondance peut servir de support la lecture, mais cela induit aussi à tous les types d’écrits : compte-rendus de sorties, recettes, lettres, des règles de jeux tous types d’écrits, ainsi que pour la conjugaison l’emploi du Nous, du Vous, du passé composé…

Modalités

Echanges avec milieu proche mais différent et/ou milieu lointain (ville/campagne – autre pays).

Correspondance interpersonnelle ou collective

Les rencontres ne sont pas nécessaires.

C’est un choix d’installer la correspondance et le texte libre au centre de la classe ; l’organisation du temps, de l’espace en découlent.

Rythme de la correspondance et contrats entre les enseignant-e-s des classes qui correspondent. Le contrat doit être clair : à quelle fréquence, lettre collective/individuelle… ? Là c’est le maître qui a la main, les modalités ne sont pas mises en questions par la classe.

Questionnements afférents

Nécessité de percevoir tactilement et affectivement la réalité (par la correspondance /les rencontres des correspondants) , car la télé, qui peut donner l’impression que les enfants n’ont « plus rien » à découvrir, n’est qu’une représentation.

Question, pour des ados, de l’aspect « lissé », propre … qu’induit la communication par écran. Les objets manufacturés peuvent recevoir un accueil déçu, la production « sincère » (par exemple les lettres avec les dessins, les changements de couleurs) n’est pas aussi « propre » qu’un tapuscrit. Donnons-nous la possibilité qu’un production nécessite de « rester » à son statut manufacturer : scanner un tag, par exemple, n’a aucun sens, il y perdrait de son éclat.

Promesse de la lenteur : prendre le temps de contourner l’immédiateté. Se donner le temps d’apprendre…

Question de la copie, la recopie : les enfants n’en sont pas dégoûtés, et pour se décharger de cette « corvée » écrivent moins ? Comme toujours (c’est moi qui le dis !), on peut dire aux enfants : « Copie les 5 premières lignes, je finirai »…

Question de la motivation …. des ados !! Bin … « au moins on sort ! …au moins on fera autre chose que le Bac !... on essaye, on verra bien ! »… hé oui, parfois on tape dans la motivation extrinsèque…

Le journal

Projet politique : permet de porter un regard critique sur les journaux qui circulent. C’est aussi un moyen de se désaliéner de l’emprise des médias.

Par exemple : compte-rendu de sortie .. avec les photos et le texte « tout va bien » ; et le compte-rendu de la même sortie mais sur le mode c’ »tait nul … et avec le choix des photos qui vont avec …

Naturellement, … le regard s’aiguise, l’envie de creuser, ….

Parution hebdomadaire ou parution quotidienne – on commence la journée par lire son journal !!

Pour impliquer les collègues, peut-être : formaliser un moment où des élèves viennent lire le journal dans la classe des collègues ; si on ne fait que le transmettre aux collègues, le risque que ce ne soit pas « utilisé » est grand.

On peut, voire on DOIT !!, faire payer le journal des parents.

Qu4y a-t-il dedans ?

Des textes libres, des comptes-rendus, des bilans de journée, des rubriques « blagues/énigmes »… L’enrichissement vient assez … naturellement !

Si on présente l’emploi du temps de la journée sauf forme de questions « comment tracer un triangle-rectangle » du coup, naturellement (!), dans le journal, le bilan des apprentissages de la journée sera la « réponse » aux questions.

La présence de la météo de l’état de la classe permet d’avoir un autre reflet de la vie de la classe.