Texte libre au cycle 3 : synthèse

à le faire

à ne pas le faire

solutions

Que diront les parents ? l’Inspecteur ?

Pas assez d’expérimentation ?                      

Pas assez d’expérience professionnelle.

Réussir à faire sortir un élève d’un genre.

Cet atelier devrait fournir un argumentaire

travail suivi avec le GD

Idem

Faire le tour du programme.

Cocher sur programmes ce qui apparaît dans les textes

Pour l’élève : peur du regard des autres.

Ce qui peut donner confiance pour écrire :

-L’enfant peut ne pas le présenter, pas de moquerie : loi.

(en parler en début d’année : « pq on ne se moque pas ?»

« Vs aimez vs moquer ? »

«  Vs n’aimez pas rire alors ? »

« au fond, on aime bien se moquer. Mais du coup on s’expose aussi à elle ».

Critiques et félicitations du conseil.

-L’enseignant ne juge pas.

L’élève a déjà eu le regard bienveillant de l’enseignant.

-Confidentialité.

-projet, travail commun

-coopération : ce que tu dis, tu parles de moi en tant qu’être humain autorisé à se livrer. Aide pour améliorer. Phénomènes d'identification.

-la durée.

« Se mettre dans les pas de l’enfant »: essayer d’aller + loin avec l’enfant, transformation.

Aider l’élève en discutant avec l’enfant, en s’autorisant des transformations. Un questionnement +fin pose la question de l’intérêt de ce qui est écrit ou pas.

(ajouter, enrichir mais aussi barrer l'inutile).

Structuration du travail ?

Au fur et à mesure, élaboration, enrichissement, quête du sens, dans le but de rendre intéressant le texte.

Le texte libre ne doit pas être un prétexte.

Cela peut arriver mais cela dépossède l’enfant. Laisser le choix à l’enfant de prendre son texte avant modifications dans son cahier d’écrivain ou prendre le choix du texte travaillé collectivement.

-permettre aux élèves d’écrire ce qu’ils ont envie ou besoin, qqchose qui a du sens pour eux. (de tte façon ils le feraient apparaître à 1 moment donné).

-pr travailler la langue + efficacement car + d’implication, de manière émotionnelle aussi, situation choisie dc plus de chances de retenir.

-variété des sujets que l’enseignant n’aurait pas forcément traité.

-élève en position d’auteurs, et ex non plaqué et commandé. Respect de l’enfant.

-ne pas couper la créativité ms plutôt l’encourager.(puissance de vie).

-enfant actif.

-respect du rythme de chacun, de son niveau de production.

-empêchement comparaison car textes différents.

-pr le plaisir de l’enseignant, qui ne peut rayonner sur les élèves.

-aide à la construction de l’enfant en tant que futur citoyen, libre d’écrire, d’échanger, donner son avis, être « auteur ».