Compte-rendu de la Réunion du Groupe Pédacoop (pédagogies freinet et institutionnelle 58 et 03 du 5 avril 2012)

Coulanges-les- Nevers (9h00 – 16h30)

 

 

Etaient présents : Marion Bertin-Sihr, Bérangère Labalette, Magali Cluzeau, Reine Chavel, Angélique Lavault, Marie Perlot, Jérôme François, Nathalie Lorente, Françoise Lurier, Nadège Dufresne

 

Animation / formation pilotée par Bérangère Labalette (OCCE 03 et CA Icem) et Marion Bertin-Sihr (ODCE 58)

Scripte du jour : Nadège Dufresne

 

Menu du jour : - Préalables

   - Accueil / présentations / QDN ?

   - La création mathématique ou texte libre mathématique : 

    mise en situation, analyse / échanges autour de séquences filmées

   - Echanges de pratiques

   - Perspectives d’avenir du groupedacoop58

 

 

 Préalables

 

Marion replace le contexte de ces deux journées de formation (05 et 06 avril à Coulanges et Château-Chinon), incluses dans le plan de formation, proposées par l’ODCE  à l’IA.

 

Françoise rappelle l’historique du groupedacoop58 : ce groupe est né de la volonté de quelques enseignants de poursuivre leur réflexion autour des pratiques coopératives suite à une formation sur le Conseil d’enfants, organisée par l’ODCE et animée par Bérangère Labalette en avril 2011. Le groupe s’est réuni le 29 août puis le 03 décembre 2011. La dernière rencontre a eu lieu le 17 mars 2012. Les réunions se tiennent actuellement à St Pierre le Moutier, le samedi. La vie du groupe se construit au fil des réunions et deviendra ce que nous tous en ferons. 

 

 

 Accueil / présentations / QDN ? 

 

Suite à la présentation de chacun sont évoquées brièvement des questions de fond sur l’engagement personnel dans les pédagogies coopératives (Freinet / Pédagogie Institutionnelle) : Comment y rentre-t-on ?, Pourquoi ?, Via quels outils ?, Que fait-on ? Et surtout pourquoi ?

 

 

 

 La création mathématique ou texte libre mathématique

 

Question réfléchie, pensée et élaborée par Paul Le Bohec, compagnon et ami de C. Freinet. Les créations mathématiques font partie de la méthode naturelle développée par Freinet et sous-tendue par trois piliers : 

- l’expression / création visant le développement de la dimension créatrice personnelle de l’enfant

- le tâtonnement expérimental visant une progression au rythme de chacun et la réhabilitation du statut de l’erreur pour apprendre

-  la coopération (être un parmi tous)

 

1 - Mise en situation

 

… à partir de la consigne suivante (toujours la même de la GS à l’université) : 

« A l’aide de chiffres, de points, de lettres, de traits, vous allez faire une création mathématique » - Vous avez 10 minutes.

 

Observation collective et discussions à propos des créations. Faute de temps, seules trois d’entre elles sont analysées par le groupe. En ressortent les notions de double et de suite (recherche d’une formule math restée en suspend…), de rosace (définition) et de symétrie (recherche : axiale ou centrale ?), de sens de la multiplication et de commutativité (discussion autour de l’ambiguïté du signe : fois ou multiplié ?)

 

Petits tuyaux pour éviter les écueils : 

 

- Définir avec les enfants la notion de Mathématique (brainstorming)

- être soi-même au clair avec la définition de la notion elle-même ; 

le groupe d’aujourd’hui propose : 

Mathématique = outil / langage commun permettant de penser, de clarifier, de structurer et de représenter le monde par la manipulation de l’abstraction : passage du réel (concret) au concept  / symbolisation / codage (abstrait)

-  bien annoncer et expliciter la contrainte de l’intention mathématique de la création (ce n’est pas un dessin ou une production esthétique) – l’auteur doit savoir quel message math il cherche à faire passer 

- regarder et discuter toutes les productions pour la valorisation individuelle (ne pas négliger l’aspect affectif de l’exercice)

- aller au bout des échanges avant de passer à une autre création

- silence et concentration s’imposent

- perméabilité et hyper- réactivité de l’enseignant aux propos échangés primordiales afin de ne rien laisser au hasard, rebondir sans se contenter de l’approximatif, rechercher le mot juste (attention de ne pas introduire le vocabulaire spécifique avant les concepts)

 

Questions matérielles :

 

- ne fournir au début qu’une feuille blanche et un stylo (introduire outils et couleurs progressivement - attendre que les enfants soient « rodés »)

- ne pas afficher toutes les productions d’emblée au tableau mais une par une pour une meilleure observation

- les reproduire pour dépersonnaliser la production ou les agrandir en A3 pour une meilleure lisibilité

- possibilité de faire créer collectivement pendant 10 minutes (avant une récré par ex) puis d’organiser l’analyse de 30 minutes en sous-groupes (les autres sont en travail autonome en silence) avec roulement (lundi : gr A et B ; mardi : gr C et D ; jeudi et vendredi idem par ex)

- possibilité ensuite d’exploiter par des recherches, des applications… ou non

- possibilité de laisser une trace écrite (libre court à votre imagination) … ou non

 

Les effets du texte libre math : 

 

- met en action le groupe, provoque les échanges, suscite le débat 

- remet en question les conceptions et représentations initiales de chacun

- vise la progression des élèves en abstraction et en conceptualisation

- suscite le désir de recherche par la frustration 

- permet à chacun de rentrer dans le domaine mathématique à son rythme et sans peur (il n’y a ici aucune notion d’évaluation sous-jacente)

- vise l’apprentissage par le groupe, les pairs ; l’enfant devient enfant auteur et non enfant acteur

- construit et déconstruit le savoir (pour les élèves) ; construit et déconstruit les pratiques (pour les enseignants)

 

La mémoire fonctionne sur des associations, la mise en lien. C’est par la création systématique et régulière que l’activité prend tout son sens donc encourager les répétitions et le copiage pour qu’il y ait véritable apprentissage.

Pour que les enfants apprennent et sans négliger l’effet pygmalion de l’enseignant, ce qui importe avant tout pour l’enfant est de pouvoir se situer parmi ses pairs. L’affect est dans le groupe ; la validation de la compétence est pour l’enseignant.

 

Les polycops ressources de Bérangère

- Les créations mathématiques 

- Naturellement math

 

 

 2 -  analyse / échanges autour de séquences filmées

 

Deux séquences filmées d’une dizaine de minutes (séances de CM menées par Monique Quertier) sont visionnées puis commentées / discutées :

- la séquence autour du point et du triangle montre la force et la permanence (rétention, rémanence) des représentations initiales des enfants ainsi que leurs résistances (persistances) pour les remettre en question 

- la séquence sur les concepts de nombre / chiffre / numéro aboutit à une recherche ultérieure

 

Ressort de ce temps d’échange la nécessité de bien expliciter, reformuler et synthétiser avec le groupe, en fin de séance, toutes les notions qui ont été balayées sur chaque création (trace écrite possible voire même vivement recommandée).

 

 

 Echanges de pratiques 

 

Le débat est ouvert sur les ceintures de comportement. 

Attention de ne pas confondre suspension de ceinture (on garde la couleur de sa ceinture) et suppression de ceinture (on redescend à la barrette inférieure).

Rappel : les ceintures de comportement mesurent le grandissement de l’enfant en terme de « je suis capable de… , j’ai donc le droit de… ». Elles sont basées sur le principe de confiance mutuelle. Un niveau de ceinture est acquis définitivement. Les périodes régressives (normales et nécessaires) restent généralement ponctuelles et peuvent se traiter par suspension de ceinture sur un temps limité, défini et discuté au Conseil (F. Oury parle de punaise rouge ou punaise dorée). Ne pas négliger le facteur temps : l’enfant doit faire ses preuves pendant plusieurs semaines avant d’obtenir une ceinture supérieure. L’attribution se fait sur une vision d’ensemble et non à partir d’un acte isolé ou d’un comportement temporaire.  Un passage de ceinture impose une mise à l’épreuve.

 

Pour les sanctions, bien se référer aux lois et aux règles. Les amendes (transgressions) à la loi ont un effet immédiat (je perds ma ceinture, mon contrat… sur le champ) ; les amendes à la règle bénéficient d’un système d’avertissement (barres de gêneur) qui conduit à la sanction ou pas.

 

Echanges pour finir autour de l’outil d’évaluation Pidapi, élaboré par le groupe de Montpellier en lien avec les ceintures d’apprentissages. Pour plus d’infos, voir le site www.pidapi.fr.

 

 Perspectives d’avenir du groupedacoop58 : 

 

Marion propose diverses actions possibles pour enrichir les liens entre participants au groupe : 

- Alimenter le journal ODCE « Infoplume » et participer à sa rédaction avec nos classes 

- Filmer des moments dans nos classes (Conseil, Quoi De Neuf ?, présentations…) pour constituer un fond vidéo de discussion et d’échanges de pratiques

- Participation ODCE (financière, matérielle, en moyens humains) possible lors des rencontres avec nos correspondants (réservée aux écoles adhérentes)

 

 Prochain RDV 

 

Le héraut, chargé de rameuter les troupes 3 semaines et 1 semaine avant, vous (re)communiquera en temps et en heure, lieu, dates, horaires, programme et liste des participants de la prochaine rencontre mais notez d’ores et déjà la date du

 

Samedi 23 juin 

à l’école de St Pierre-le-Moutier (place de l’église)

De 9h à 12h

 

Au programme : 

-  nouvelles responsabilités (donneur de parole…)

- toilettage d’un texte libre à partir d’une séquence filmée 

- échanges de pratiques (apporter des écrits d’élèves)

 

 

LES NEWS !!! (à noter dès à présent dans vos tablettes …)

 

-  Proposition de rencontre avec le groupe de Saône et Loire, cet été, autour du thème « Démarrer en Freinet » - Pour plus d’infos, Cf Jérôme

 

- Stage PI à Cognac du 7 au 12 juillet 2012 : immersion totale pendant 5 jours avec mise en pratique du travail en équipe, des techniques / outils Freinet et de l’écriture sur sa classe, une technique ou une production – frais de déplacement et repas à charge, hébergement gratuit chez les participants « locaux » -