Démarrer en pédagogie Freinet (1ère partie) - Stage Boën GD 42- Novembre 2009

Stage de rentrée Boën GD42 novembre 2009 atelier Démarrer en pédagogie Freinet le QUOI DE NEUF ? (lundi matin) 1^ère partie.

 

Présentation du quoi de neuf par N: donneur de parole (bâton de parole) et animateur, tous les sujets peuvent être abordés, maître du temps (1/2 heure), preneur de notes 

 

K : savez-vous pourquoi on donne la couleur rose aux filles et la bleue aux garçons ?

C :Est-ce que c’est partout pareil ? Dans les autres pays ?.

O : doit-on encourager cette prise de position ?

M : les filles naissent dans des roses, les cigognes apportent les garçons (bleu du ciel) ?

K : c’est la réponse pour les garçons qui étaient un don du ciel pour les paysans.

C : je croyais que les cigognes apportaient les 2 !

P : le bleu c’est royal !

N : des études ont montré que les dinosaures repéraient le bleu pas le rose alors les hommes préhistoriques ont pris des survêts bleus.

C : on dit rose bonbon mais les femmes sont des bonbons.

E : le rose c’est chair et la fille est amenée à être femme et à donner la vie,

K : c’est çà car rose c’est la couleur de la chair donc des bébés.

M : dans ma classe j’ai abordé la distinction (album : « cheveux longs » un enfant de 8 ans qui a les cheveux longs) les enfants ont détesté et trouvé qu’un garçon avec les cheveux longs c’est sale.

N : là on s’attache à quelque chose qui se travaille sur le long terme et là des CP c’est jeune M : beaucoup de musulmans donc çà me tenait à cœur !

C : je me permets d’intervenir pour la temps car il reste 20 mn et seulement deux sujets d’abordés,

E : çà ne se passe pas comme avec les enfants car on a nos réflexions d’adultes

M : les enfants tu les as interpellés, çà n’aura pas été inutile,

L : même chez moi mes enfants ressortent cela : ma fille est très encrée dans le rose et les jeux de filles.

N : le fait de donner la vie est fascinant pour tous, comment eux arrivent à percevoir le rôle du père…

M : moi aussi très surprise de voir que mes enfants avaient des jeux très sexués, ma fille a refuser le rose au début, pour me faire plaisir mais elle y revient ;

C : je pense que l’on a derrière nous des siècles de différenciation sexuelle et même si aujourd’hui notre société veut changer cela on traîne toujours cela

M du temps : il est 10h

Odon : même si on fait attention il y a des choses dans l’implicite : avec les garçons ou les filles notre comportement change (ex : WC pour les garçons ( turc) et pour les filles dans l’école.

L : il y a une part d’agressivité chez les garçons et pas chez les filles

N : je propose que l’on passe à autre chose

C : avec les enfants on aurait pas eu besoin ; la galaxie et la taille de la terre me fascine et on a été des milliards sur terre et on est la moitié d’un grain de sable c’est tout çà n’est pas philosophique

L : les physiciens disent qu’on ressent le mouvement grâce à tout cet univers.

Temps mort,

N : conscience de l’être et à nouveau le passage vers la collectivité : notre rôle est restreint, collectivité pas que humaine, est-ce que çà a un sens

M : il reste 5 mn pour savoir si Dieu existe

E : est-ce que le latin est encore enseigné est-ce que c’est un gros mot ?

M : outil de compréhension pour la grammaire,

L : mon fils a voulu faire latin car il veut être botaniste et les noms de plantes en latin

M : c’est très étrange d’apprendre une langue sans savoir comment la parler.

N : c’est une langue morte c’est normal

K : il n’y a qq’1 qui parle espérento,

C : il y a eu au sein de l’ICEM mais je ne sais pas aujourd’hui; il reste quelques minutes, y a t il d’autres sujets ?

 

2 Analyse de ce qui vient de se dire :

M : est-ce que çà se fait avec les enfants ?

N : Non, sauf 2 mn quand çà dérape ou quand c’est trop bien. Comment avez-vous vécu cela ? M : je trouve cela très riche, beaucoup de confiance déjà dans le groupe

O : c’est vite frustrant car le sujet est très intéressant,

E : j’ai envie que les autres disent quelque chose mais je trouvais rien à dire, certains élèves sont comme çà

N : mentalement beaucoup de concentration demandée, la personne suivante choisi ce que vient de dire la personne précédente, c’est un jeu de fil

C : pareil avec proposition sur les dinosaures mais on a ignoré ce truc rigolo mais on est revenu dans le sérieux, est-ce que tu l’avais préparé

K : non c’est à cause du bâton rose !

On a peu de chose à raconter pour informer les autres

E : c’était très poli. Les enfants ne s écoutent pas et parlent aux maîtres.

N : qq1 n’a pas parlé

A : c’est moi c’est pas mon truc le quoi de neuf c’est trop évasif, j’aurai voulu lancer quelque chose de plus concret comme : quels outils utilisez vous ?

M : cela a été dit qu’on pouvait ne pas prendre la parole et il y a des enfants qui ne peuvent pas parler devant le groupe classe

N : cela ne veut pas dire qu’elle ne participe pas !

C : je suppose qu’à un moment chacun s’est dit alors là j’ai envie de dire çà, mais on ne demande pas la parole tout le temps.

N : c’est un groupe qui se découvre en mars ce ne serait plus pareil. Peut-être faudrait-il faire des petits groupes en quoi de neuf

N : le groupe c’est la vie de la classe, le quoi de neuf c’est le nerf de la classe, le lien primordial de la vie de la classe et le lien entre la maison et la classe.

M : si plusieurs groupes : pas de régulateur comme nous et dans la classe du coup si petits groupes tu n’es plus le régulateur.

N : en fait j’ai fait l’animateur cela n’aurait pas du être P. l’animateur

C : l’animateur fait des choix et frustre peut-être

M : je me suis sentie écoutée et respectée et pour démarrer une matinée c’est super

L : moi je ne suis pas arrivée en préparant mais dans la classe : les enfants sont préparés

N : on peut faire un tableau déterminé ensemble, 2 fois par semaine le quoi de neuf avec inscription, donne la parole dans l’ordre d’arrivée et si pas eu le temps pour tous la fois suivante : prioritaire. Mais l’imprévu 5 premières minutes. Permettre à chacun de sortir ce qu’il a envie de dire. C’est laisser la possibilité de parler.

C : au bout d’un moment il faut trier, encadrer, structurer. En maternelle un mot demandé, le président : regarde il y en a beaucoup alors il faut aller vite. Le président du jour (donner la parole toute la journée). De nombreuses fois un sujet on le laisse courir et le quoi neuf dure une heure, mais on peut se dire que ce n’est plus un quoi de neuf.

N : pour le sujet intéressant on aurait pu partir sur de la recherche et sur les programmes et écrire qqch et le mettre dans un cahier.

M : même si on a prévu qqch on s’adapte ?

N : oui absolument même si çà ne fait pas parti du problème.

E : des élèves amènent des questions expertes et nombreuses et çà détourne le quoi de neuf ?

N : il faut partir sur de débats philosophiques

C : il ne faut pas répondre à toutes les questions mais en trier au conseil de classe (boîte à questions)

N : tu poses la question tu cherches et demain tu nous informes

M : moi en collège comment on peut ? Il y a des collèges freinet ?

C : tu peux adapter en 2MPS , tu peux travailler en équipe

N : tout dépend l’objectif que tu mets dans le quoi de neuf 

N : on peut décliner tous les objectifs ?

M : en maternelle ?