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Février 1984
"Création de livres-objets" dans une classe de 6e
Evaluation d'un PAE
1. Objectif du P.A.E.
2. Qui en a pris l'initiative ? Professeur ? Elèves ? Les deux ? Intervenant extérieur ?
3. Quels ont été les résultats ? Thèmes d'écriture. Répartition sur la classe. Part des élèves dans la réalisation du P .A. E.
4. Difficultés rencontrées.
5. Evaluation par rapport aux objectifs.
- L'école ouverte sur l'extérieur.
- Motivation liée au vécu, réel ou imaginaire.
- Transformation des relations dans la classe.
- communication avec l'extérieur .
1. OBJECTIF DU P.A.E.
Création de 23 livres-objets par les élèves d'une sixième :
• L'écriture exprime ce que l'enfant a vécu ou imaginé.
• L'objet réel ou créé par l'enfant, concrétise l'histoire qu'il porte ou contient. (Pneu - masques en plâtre - bois pyrogravé - boîtes en moquette - reliures en carton, tissu, œuf, cuir - affiches, cercueil en bois...)
2. QUI EN A PRIS L'INITIATIVE ?
J'ai pris l'initiative de ce projet, aidée par l'écrivain Nidra Poller qui est intervenue dans la classe, pour cinq séances de deux heures. (coût du P.A.E. : 2000 F).
Le désir a été long à susciter et ne s'est exprimé qu'au bout de quatre mois, en soutien ou à mon domicile, individuellement.
La demande de l'écrivain qui est passée par la lecture de ses nouvelles, de lettres personnelles, de dessins de ses propres enfants, portait sur :
- des observations précises, personnelles, “les petites choses” de la vie quotidienne.
- écrire “beaucoup”.
- respect du vocabulaire, du style de chacun.
- écrire comme l'on parle, les choses dont on parle, laisser venir “le petit détail”.
- “mal écrire, le désordre vient d'abord, l'ordre après...”
- crier ce que tu as à dire, à écrire, mettre les gestes en écriture.
Nidra ayant demandé aux enfants d'écrire tout ce qu'ils auraient à dire pendant une semaine, et aucun d'eux n'ayant fait le moindre brouillon, les élèves nous répondirent très naturellement “ce n'était pas écrit sur le cahier de textes, et du moment que ce n'est pas noté...”
3. LES RÉSULTATS, THÈMES D'ÉCRITURE
21 élèves ont réalisé leur histoire et leur objet jusqu'au bout.
1 élève a fait corriger son texte par une sœur aînée.
1 élève, après avoir perdu le début de correction de son premier brouillon, m'a remis une B.D. à l'état brut, dessins et quelques lignes, à la dernière minute.
Répartition des thèmes. entre les 23 élèves de cette classe de 6e :
5 élèves ont parlé de voyages: “Pâques 83 en Charentes” - “Vacances au Portugal” - “Vacances aux Antilles” - “Vacances en Espagne” - “Petit monde du Portugal”.
5 élèves sont partis dans l'imaginaire : “Rêve d'une skieuse” - “Combat titanesque entre Dieux grecs” - “Le roi Paon de Perse” - “Poisson-garou” - “Apocalypse-Univers”.
4 élèves ont choisi le thème suscité par une nouvelle de N. PoIler : “Simultanément, partout, les horloges se sont arrêtées” - “Le cerveau pendule” - “Panique chez les monstres”- “L'île H” - “La montrerie”.
4 élèves ont parlé de sports : “Joumée de hand” - “Moi et le cross” - “Motocross et tremplins” - “Le pic Robert”.
3 élèves ont choisi le thème de leur vécu personnel : “L'amour à douze ans” - “Et un jour tout a basculé” - “Bonnes retraites”.
2 élèves ont préféré parier d'animaux : “Poèmes” - “Petit monde animal”.
4. LES DIFFICULTÉS RENCONTRÉES
Nous n'avions pas le même projet pédagogique que le professeur d'E.M.T. ; elle désirait initier les enfants à la technique d'une reliure standard, et je souhaitais pour ma part, qu'elle mette les techniques au service des objets imaginés par chacun d'eux. Il est difficile de porter seule un projet à terme. J'ai été aidée par la motivation suscitée par l'écrivain N. POLLER, et j'ai été soutenue par mon collègue professeur principal de la classe.
5. ÉVALUATION PAR RAPPORT AUX OBJECTIFS
- Les élèves très agressifs entre eux, ont noué des relations plus positives à partir du 3° trimestre, dans la mesure où un enfant “à problèmes” a pu se libérer dans une histoire très fantasmatique, “poisson garou” ; une élève arrivée en cours d'année à la suite d'un divorce, l'a dit dans “Et un jour, tout a basculé”, deux élèves en opposition “au scolaire” ont écrit “L'amour à douze ans”. Le groupe classe s'est réalisé dans des jeux de cartes collectifs et un “amour” entre deux enfants s'est même exprimé gentiment dans la classe.
- La communication de ce travail par exposition et lecture par les enfants qui le voulaient, à cinq professeurs et leurs classes, a été très positive. Tous furent intéressés jusqu'au bout et ce moment fut le plus enrichissant pour les élèves et pour moi-même.
Le 5 juillet 1983 Brigitte LECADET 94100 Saint-Maur
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